张瀚艺
四川省成都市四川大学西航港实验小学 四川 成都 610200
摘要：随着新课改的实施，在小学音乐教学课堂中，教师的教学方式也在悄悄然改变着。为制定出符合小学生年龄特点、能够激发其学习兴趣的教学方案，音乐教师的教学思路应随着时代的发展进行成长。以“1+4”的音乐教学模式对学生开展教学活动，无疑是教师的一次教学挑战。本文将围绕此教学模式所能够实现的现实意义出发，寻找可有效构建1+4音乐教学模式的有效策略，以构建具有特色化的小学音乐教学平台。
关键词：1+4；小学；音乐特色化；教学平台
小学生所处的年龄阶段正处于人生意识“萌芽期”，其价值观以及人生观、审美观正在进行初步的构建，在此阶段对学生进行音乐教学，可有效帮助学生建立一定的审美观以及艺术感知能力，对于学生未来的发展方向具有重要的意义。以符合学生现状的音乐教学模式对学生进行教学，可有效帮助其综合素质的增强，而具有多元化因素的1+4音乐教学模式极其符合当下学生的成长发展，对于提高学生的学习积极性具有极好的改善作用。
一、实行“1＋4”音乐教学模式的意义
实行1+4音乐教学模式可有效构建学习情境，放松学生的紧张心情，使学生能够在自然的环境中进行知识的吸收。与传统的音乐教学不同的是，1+4模式更加符合新课改的教学理念，在传统的教学过程中适时的添加多元化因素。在1+4的教学过程中，学生学习音乐的方式变得更加多样化，乐器、舞蹈、多媒体设备融入到传统音乐教学课堂中，学生的学习积极性将被充分调动，学习心理而将发生改变，以被动转变为主动。对于提升学生的综合素质以及文化素养具有积极的推动作用。
二、构建“1＋4”音乐教学模式打造小学音乐特色化教学平台的有效策略
1、激发学生学习兴趣，构建轻松学习环境
在传统的音乐课堂中，教师所采用的教学方式具有较强的统一性，即在引导学生大致观看课本曲子内容后，教师起带头作用，带领学生进行歌唱练习，在此过程中学生处于“赶鸭子上架”的学习状态。一些本身对音乐没兴趣或天生五音不全的学习，常常对于音乐课抱有恐惧心理，以此种状态进行学习，整堂课的教学氛围会变得沉闷且教学质量也得不到提高。因此教师可巧妙利用1+4的教学模式，在音乐课堂中融入多元化因素，加入舞蹈点燃学生学习热情，借助乐器吸引学生学习兴趣。例如在学习《大鼓和小鼓》时，教师可借助鼓这一乐器，鼓励学生上前亲自敲响，感受大鼓和小鼓发生的声响具有哪些差距。1+4的教学模式中提到可利用口琴这一乐器激发学生学习兴趣，因此在学习《洋娃娃之梦》这一首歌时，教师可引导学生利用口琴进行演奏，在此过程中教师可利用电脑为学生进行伴奏，以此种放式进行教学不仅可激发学生的学习热情，也可构建轻松愉悦的教学环境。
2、教学方式多元化，发掘学生学习潜能
1+4的教学模式极具多样化，在进行教学的过程中，教师可利用多种音乐教学器材以及电脑设备，充分激发学生学习兴趣，也可采用鼓励的放式，引导学生根据较需的内容进行才艺展示，在引用多元化的教学因素进行教学时，应仍以传统的课堂教学为主，帮助学生进行音乐理论知识的吸收。在学习《螃蟹歌》时，教师可利用电脑进行歌曲播放，鼓励学生学习螃蟹走路，自行编制“螃蟹舞”。此种放式可充分调动五音不全的学生的学习兴趣。一些人的天赋在小学时期就得到了初步展现，因此充满多元化的音乐教学模式可及早发掘出具有艺术天赋的学生，对于学生未来的发展具有至关重要的影响。因学生个体发展不同，教师应持有公平的教学心理，对于五音不全或学习差的学生，教师应对其进行积极的开导，以多元化的教学模式对其进行学习引导，以便发现其学习潜能[1]。例如在学习《四季调》时，因此首歌需选用打击乐器为其伴奏，因此教师可充分发挥以学生为主体的教学理念，将课堂交在学生手中，鼓励学生为教师进行教学，为充分发掘每位学生的学习潜能，因此教师应强制性使学生进行任务的分配，例如学生可根据自身兴趣选择课程整体讲学、领唱、跳舞等。对于学生的表现，教师应进行认真、全面评价，帮助其成长发展。
3、乐器、舞蹈、音乐齐头并进，增强学生综合素质
在充分利用乐器、电脑、舞蹈等因素对学生进行教学后，教师也应重视理论知识教学，即始终坚持以传统的教学方式为主，多元化教学放式为辅，增强学生的综合素质。例如在学习《大河之舞》时，教师可利用电脑设备为学生讲解其体现的艺术形式，即结合了踢踏舞、戏剧、音乐三种艺术[2]。教师本身具有一定的引导作用，因此教师可为学生讲解此曲的创作由来，提高学生的学习集中力，增强学生的艺术基础知识涵养。此曲曲调欢快、活泼，极其感染力，因此教师可利用多媒体为学生进行舞蹈视频放映，并鼓励学生进行模仿，学习踢踏舞，以肢体代替音乐充分迎合了小学生好动的行为特点，可有效提高课堂教学质量。教师所制定的教学方案的质量，直接影响学生对于音乐的学习态度，因此，教师教学方案的制定应坚持百分之六十的课堂理论知识教学，适时利用舞蹈、乐器等多元化因素，结合学生以及时代的现状，为学生制定出可帮助其健康快乐成长的高质量教学方案。
三、结语
综上所述，以1+4的音乐教学模式对小学生进行教学，不仅可有效构建轻松欢快的教学课堂环境，也可有效的吸引学生的学习集中力，充分发掘其潜在的学习潜能，使学生能够进行共同的成长。在此过程中，教师的教学理念也将得到进一步的升级，提高自身的教学水平，实现学生与教师的共同进步。
参考文献：
[1]谷木子. 构建“1+4”音乐教学模式打造小学音乐特色化教学平台[J]. 新疆教育学院学报,2016,32(01):47-49.
[2]谷木子. 构建“1+4”音乐教学模式 打造小学音乐特色化教学平台[J]. 音乐时空,2015,(11):181.