钱伟
江苏省无锡市长安中心小学
摘要：随着教育新课程的改革，不仅要求小学生掌握基本文化素养，还需要向着德、智、体、美、劳全面发展的标准进行。而在学习过程中加入体育教育，不仅可以让学生强身健体，还可以向学生传达优良品质，提升其专注力。在新课程的背景下，小学体育因其较强的事件性和互动性，常常面临着许多难题，基于此，本文首先探讨了现阶段小学体育教学的境况，再对其中学生的兴趣培养与疏导做出分析。
关键词：小学体育;教育教学;兴趣;培养与疏导
中图分类号：G623.8文献标识码：A
引言
素质教育背景下小学生的综合素质培养备受关注，小学体育学科作为其身心健康成长的主要学科，体育教学的有效性关系到学生的健康成长。从实际情况来看，小学阶段的体育教学多是以田径类内容为主，但由于这一类内容的枯燥、乏味，学生的参与积极性不高，如何有效调动学生的参与积极性成为当前小学体育教学迫切要去解决的问题。兴趣化教学的出现，打破了这一发展窘境.
1现阶段小学体育教育发展现状
由于国家教育部对小学教育提出了全新的改革方案，针对小学体育教学也进行了改革创新，采用了适应新背景下的教育模式，但是综合来看，各大小学对学生体育教育仍然缺乏兴趣培养和疏导，使得体育教育得不到完全发挥。以下是对现阶段下小学体育教育方面存在的几点问题做出分析。
1.1.教学内容单一，缺乏吸引力
由于教师对体育教学不够重视，体育教学内容缺乏新意，形式较为单一，这在一定程度上打击了学生参与体育运动的积极性，影响了体育教学的效果，不利于小学体育的发展。尽管一些学校配备了一定的体育器材，但教师往往未能充分利用，只是一味地带领学生进行简单的田径学习。这样的教学难以激发学生对体育运动的兴趣，也难以取得理想的教学效果。
1.2师资力量薄弱
教师的教学经验和课堂安排都会在一定程度上影响到教学质量，但是相对于像语数外这样的主要学科，体育教学属于副科，所以学校对体育教师的要求并不高，甚至一个教师可以身兼几门学科的教学任务。这样就会使得体育教学缺乏专业的人才指导，教学水平低下的问题。在这样的教师带领下，教学质量得不到提升，学生也会对体育教学存在错误的认知，以至于最后导致学生缺乏学习兴趣。
1.3小学生缺乏自主性
由于小学生还处于人生的开始阶段，意识并不完全能够控制自己的行动，所以，在开展小学体育教学时，常常无法按照正常情况下老师的课程安排进行活动，在师生交流上也较为困难，使得小学生在体育学习上存在很大的困难。教师的想法学生无法理解，而小学生又一味地按照自己的想法去进行体育学习，长此以往，小学生的体育学习兴趣就会逐渐消减。
2小学体育教学对学生兴趣培养和疏导的有效方法
2.1游戏闯关模式，增加师生互动学生
对游戏特别感兴趣，加上师生之间的互动能够促进学生充分地发挥自己的潜能，让教学活动有效的展开。传统的体育教学，不是老师演示的太多，就是学生参加实践练习的机会太少，学生与老师之间的关系存在一定的隔阂，不利于展开有效的教学活动，体育教学课程应该坚持以学生为本，合理有效地参与到学生的学习活动中，从而保证一个良好的学习氛围，促进学生与老师之间的良性互动，提高课堂的效率。比如，为了提高学生合理冲撞的能力，使学生了解和掌握足球技术中的合理冲撞技术，教师可以设置一个小游戏，在足球场上画一个2—3m的圆圈，每个圆圈内站两名学生，教练发出口令以后，2个人互相用肩膀撞击对方，将对方撞出圈外者为胜。整个游戏具备训练的针对性，而且趣味性丰富，学生的学习兴趣很大，学生的参与度很高。
2.2通过模拟比赛提高小学足球教学的趣味性
对于技战术要求较高的运动项目，“常赛”是增强学生技术水平，提高学生创新技术能力和运动兴趣的重要方法。比赛可以是某个技术动作的展示比赛，也可以是充分运用心理、技术、场地等综合性的挑战比赛。当前小学足球教学最需要补充的也恰恰是“实战”经验，在一定程度上提高学生的动作概念和战术意识。
比如，传球技术是足球运动中最基础的技术动作之一。传接球的时机和默契配合往往决定了比赛中能否抓住比赛赛点，甚至是创造比赛奇迹的关键。教师在对“定点踢球”进行讲解的过程中，就可以改变传统的教学观念，通过在球门禁区附近开展小范围的5人或7人比赛，通过教师承担裁判责任，按照学生的学号或者技术水平分批轮换，以“二过一”传球射门进攻、多人传接球跑位防守、带球护球后分球等情境比赛模拟，达到以赛促赛的目的。小比赛也可以强化角球区技术、球门球技术和禁区抢点技术等，通过这样联系实际比赛情境的方法可以在一定的程度上激活学生的兴趣，让比赛更接近实战，并增强教学的观赏性和对抗性。
2.3，应用多元化的趣味化教学方法
当前能够被应用到田径课堂中的趣味性方法较多，包括故事法、情境教学、游戏教学以及多媒体教学等等，都能够带来别样的田径教学内容。以游戏教学法为例，在开展中长跑教学的过程中，则可以在特定的区域内布置障碍物，可以是一道计算题目，可以是跨栏栏架等等，学生跨越障碍最先到达终点则获胜。多元化趣味教学方法的运用，带来了别样的教学体验，教师需要对整个教学过程进行组织与优化。从实施的效果来看，小学生的表现更积极。其三，带来更多元的教学内容。田径教学本身受到内容的限制，这就需要在内容上下功夫。如通过多媒体设备获取更多的田径教学资源，如动画、影像视频等等，用以将田径教学内容立体化的呈现，带给学生以别样的学习体验，在趣味性的内容中体会到田径教学的多元形式[3]。
结束语
总的来说，小学体育教学的现状并不理想一个很大原因就是教学的吸引力和趣味性不强，使得小学生失去学习兴趣。趣味化教学的应用与尝试，在多元内容和多元方法的影响下，对学生感受运动的魅力、实现自我健康成长具有积极意义.
参考文献：
[1]万迎迎.小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技,2020,10(29):111-113.
[2]成苏苏.刍议小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):287.
[3]高飞.刍议小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导的策略[J].考试周刊,2020(78):127-128