牟志丽
山东日照曲阜师范大学附属实验学校
摘 要：在现代教育模式下，不再只注重学生文化课学习，提倡学生德智体美同时发展，因此美术对于学生的全面发展是非常重要的。课堂是中学美术教学的主阵地，是提高学生学习力和综合素质的关键。而在中学美术课堂中运用绘画心理学，不仅能够有效舒缓学生压力，而且能提高学生学习的自信心，促进其身心健康成长。
关键词：中学；美术教学；绘画心理学；
中学生正处于思想波动较大阶段，在美术课堂中，尊重并关注学生感受和心理特点，把握美术教育的时代要求，不仅能提高课堂效率，使学生对学习产生浓厚兴趣，如能融合绘画心理学，更能够提高学生的艺术素养，利于学生的身心全面健康发展。
一、中学美术教学概况
随着时代的进步，国家开始重视学生的综合素质，也逐渐提高对音体美等学科的重视。中学美术教学可以提高学生美育鉴赏能力以及艺术创作能力，进一步提高学生的艺术素养。通过中学美术课，不仅拓展了学生的艺术视野，也为其以后凭学习打下了良好的基础。但目前，在中学美术教育中存在一些问题。在教学过程中，部分老师仅为了完成教学目标，或偏离了美术的本质。 所以为了改善这种情况，在美术教学过程中，应该结合绘画心理学，以有效提高学生的学习兴趣，从而有利于学生日后的全面发展。中学美术的教学目的主要是培养学生对美术的兴趣，进一步提高艺术素养，但是由于很多中学实力有限，在教授学生美术课程时只能通过课 本，学生的鉴赏角度也较单一，学生很难领略到美术作品的魅力。 此外，美术课本中的教学材料相对较少，根本无法满足教学过程 中传递给学生大量艺术信息的要求，并且由于一些教师以及家长 对学生关心少，造成学生出现心理性问题，进而严重影响学生的 学习和健康成长。
二、在中学美术教学中渗透心理学
1.绘画心理学的意义
将绘画心理学应用到美术教育中，可以使学生的价值取向进行平衡，促进美
术教育的和谐发展。教师在教学中，对教学的设计需要结合绘画心理学的知识，从而帮助学生树立积极向上的心态。教师可以充分利用色彩让学生宣泄情绪，运用不同色彩，意味着学生宣泄不同的情绪，画面上传达的情绪是无法用语言来表达的。完成一幅作品 会让学生产生一种满足感、成就感，如果得到教师及时有效的鼓励，会大大增强学生的自信心。教师可以有针对选择不同风格的画作让 学生有针对性地欣赏可以有效改善某些学生的消极、悲观性格。 例如，长时间心情低落、抑郁的学生，可以让他欣赏一幅表现草原 奔放生活的风景画，给他讲解画面上的每个场景，描述大草原人 民纵情驰骋草原的欢悦，让他慢慢地随着自己的想象走进画面， 从而释放忧郁的不良情绪，定期进行欣赏，就会慢慢改善其抑郁 的心境，改变性格，使其走向开朗活泼、乐观向上的心境。
2. 绘画心理学的应用促进教师对学生心理状况的了解。
美术教育虽然具有其较为独特的教育特点，但仍然属于教育的大范畴，因此其对于人才的培养方针也应遵循教育的整体人才培养方销。培养全面发展的人才。而进行全面发展的人才培养的前提就是要使学生具有对美术学习的正确认知基础、这就需要师生之间能够建立良好的沟通，学生的发展本来就存在着较大的个休差异，因此，教师可以通过对绘画治疗方法帮助学生排除心理障碍。
3.让中学生在美术教学的过程中释放不良情绪 。
众所周知，中学时代是学生身心发展的一个关键期，也是学生身心成长的重要时期。
在这段时期，中学生将经历生理、心理等多方面的变化，加之学习压力，容易产生生理和心理等诸多问题，而这些问题如果处理不当，就会影响到他们的心理健康， 从而阻碍他们进一步发展。这些问题主要包括：（1）自我封闭和渴望被理解和尊重。随着学生青春期到来，学生会不愿意向长辈交流心声，更加封闭自己。（2）处理不好个人的情感和理智问题。中学生自我意识逐渐增强，想得到他人的关注，容易冲动做事。（3）独立意识和鉴别能力不足。学生渐渐地会产生独立于家庭的思想和意识，随着认知和视野的扩大，外界信息逐渐丰富，学生很容易受外界诱惑和干扰，在这 种情形下，如果学校和家庭忽视对中学生心理以及生理的关注， 就会给学生带来困惑。进行适时的美术教育，可以让学生通 过美术的途径潜移默化德舒缓解决心理问题，实现知识和技能的双重学习目的以及养 成正确的三观。
4.美术教学中绘画心理学的实施策略。
美术教育分为专业教育和通识教育，但归根结底都是教育， 教育的唯一目的就是培养更健全的人。 结合绘画心理学的理论和方法来培养既有美好心灵又有美术专长的画家，培养全面发展的人，才是美术教育应该具有的视野。
首先，结合绘画心理发展阶段来培养中学生绘画能力。 中学美术教育是个体美术教育的重要阶段。 遵循中学生绘画发展阶段 进行教学和教育将有助于中学生绘画才能的发展。 要允许中学生 犯错，要给学生尝试表达的机会，并积极鼓励中学生进行绘画尝 试，及时强化其进步效果。 尊重学生的发展差异，不过早地拔高他们的绘画教育，也不放任他们的绘画培养，在适当的时候给予他 们适当的提高。
其次，依据学生的认知能力发展水平进行美术教学调整。 即使处于同一心理发展阶段的学生，其认知水平和发展速度也是有 差异的。 美术教育必须在具备良好的认知能力的基础上才能有效 进行。 依据学生的认知能力发展水平选择合适的教学内容进行教 学，不仅有利于提高学生的学习效率，更有利于提升学生的学习 自信。 美国心理学家奥苏贝尔提倡教育应该在学生的最近发展区 进行，同样，美术教育也应该在认知能力的最近发展区进行。
最后，将美术和心理健康以及心理调节相结合。 美术作为一 种艺术形式，无疑是具有审美功能的，它能陶冶人的情操，提升人 的品位。 绘画治疗作为一种艺术治疗形式，就是充分发挥了美术 对人的影响这一原理。 归根结底，美术教育本身就具有调节心理 的作用。 因而，在美术教育教学中要放开视野，重拾美术的心理调 节作用，充分运用绘画分析与治疗的方法进行可行的课程设计。
综上所述，教师在进行美术教学时，应该在教学模式上进行创新，充分尊重学生的主体地位，并在教学过程中融合心理学的教与学，这样会激发学生的学习兴趣，从而有利于学生的全面发展。在美术教学过程中，教师不可一味地强加给学生绘画技巧，应该引导学生去欣赏作品中的艺术，从而增加学生的艺术气息。在教学过程中，选择合适有效的教学方法，才有可能提高学生的课 堂效率。
参考文献：
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