梁栋材
海南省东方市铁路小学 海南东方市 572600
摘要：美术是一种视觉艺术，是建立在创造性思维的基础上产生的，是具有美学意义的。而只有在轻松快乐的氛围下，小学生才能够更好的感知美，并获得关于美的创作灵感。基于此，小学美术教学要注重课堂轻松氛围的营造，而采用趣味性教学模式，能够很好的实现这一点。本文首先描述了趣味性教学模式的应用价值，其次提出了当前这种教学模式在小学美术教学中应用存在的不足之处，最后提出了良好应用的具体策略方法。
关键词：趣味性；教学模式；小学美术
虽然绝大部分教师从理论层面已经普遍认识到了趣味性教学模式的优势，也认同在小学美术教学过程中应用这种教学模式是具有必要性的。但是，在实际应用过程中，还存在许多不足，没有实现教学效果的明显提升。因此，对这个论题展开探讨，对于解决相关现实问题有着非常积极的意义。
一、小学美术教学中趣味性教学模式的应用价值
首先，对于大部分小学生而言，学校的美术课堂是其主要接触美术的地方，对于有些学生而言可能是唯一接触专业美术学习的渠道。也就是说，有些学生会觉得美术比较陌生，会有距离感，对于美术工具也不熟悉。趣味性教学模式能够让学生在轻松的氛围下学习，让学生快速打消这种陌生感，放下畏惧心，并逐渐熟悉美术，对美术产生兴趣。其次，趣味性教学模式不会压抑学生的想象力和创造力，让学生能够自由和自信的去享受美术课堂。在这个过程中，学生就能够将自己的想象力、创造力与美术技巧相融合，真正的运用美术工具和方法去创造美。最后，趣味性教学模式下，能够调动学生的观察力，从多个视角去多观察这个世界，从而提升自身对于美的感知和鉴赏能力，在教师的专业引导下，学生的视觉艺术的洞察力、审美能力都能够得到相应的提升。
二、应用趣味性教学模式存在的不足
（一）应用目标不明确，形式大于内容
一些教师在应用趣味性教学模式时，只关注趣味性，却从某种程度上忽视了教育性，最终导致学生在课堂玩得很开心，课堂氛围很好，但是却没有学到什么。这相当于使得宝贵的课堂时间低效利用了。而通过分析可以知道，导致这个问题的原因往往就是教师在最初就没有明确应用目标，没有注重如何将教学形式与教学内容实现有效的结合，或者没有能力将两者有效结合，最终呈现出来的结果就是形式大于内容，提高了学生上美术课的兴趣，却没有提高学生学习美术的兴趣[1]。除此之外，有些教师虽然在最初明确了教学目标，但是在实际教学中却没有落实，这主要是因为教师在实际应用这种教学模式时，经验和能力不足，无法很好的把控课堂，缺乏即时的引导能力，导致课堂被学生带节奏，学生自顾自的玩，没有学到应该学到的东西，教学目标没有落实。
（二）教学形式单一化，创新性不足
趣味性教学模式是一种教学理念，是让学生在有趣丰富的氛围下展开学习，具体的教学形式是可以多种多样的。然而，有些教师可能是对这种教学理念的认知存在偏误，认为趣味性教学模式就只对应游戏教学法一种教学形式。还有些教师可能对这种教学理念的认知是正确全面的，但是除了游戏教学法，不太了解或者不太会应用其他的教学形式，最终导致小学美术课堂只有游戏教学法这一种趣味性的教学形式[2]。采用这种单一的教学形式，即使教师能够非常熟练、有技巧的进行这种方法的应用，但是由于总是采用这种形式，学生一开始可能还觉得非常新奇有趣，参与度非常高，但是次数多了以后这种新奇感就会逐渐消退，这种教学形式能够带来的趣味性也就逐渐不足，最终就难以达到预期的教学效果。
三、良好应用趣味性教学模式的策略
（一）教师要学习趣味性教学模式的应用方法
教师要提升自己的教学能力，首先，要充分利用网络教学资源，多搜集和学习相关理论和案例。只有多学习多积累，才能在教学设计时做到有据可依、有章可循。其次，在实际教学过程中，往往会存在一些与预期不符的情况，这就非常考验教师的临场掌控能力。基于此，教师要通过报名参加公开课、实验课的方式，多站上台去锻炼自己，同时也要多与同学科教师交流关于趣味性教学的相关经验，从而提升自身的实际应用能力。
（二）做好课前准备，明确应用目标
趣味性教学模式就是要实现趣味性和教育性的结合，也就是说，教师需要在教学过程中同时实现这两个方面。而这本身就是非常有难度和挑战的，因此，教师必须要充分做好课前准备，这样才能够确保实际教学中能够胸有成竹。首先，教师要了解学生的世界，认识到对于自己所在班级的小学生来说，什么样的形式是趣味的。这样才能够保证趣味性的实现，如果某种教学形式教师自己觉得很有趣，但是实际操作起来并不有趣，或者学生不觉得有趣，那就没有实现趣味化教学。教师可以在课前对学生展开调查，让学生通过投票的形式来选择他们觉得最有趣的教学形式，然后在教学设计时就采用大多数学生偏好的教学形式。其次，教师要在趣味性的环节中融入教学内容，将学生觉得枯燥的内容通过趣味性的形式来呈现，让学生能够主动积极的去掌握那些教学内容，这样才能够真正落实教育性，提升学生的学习兴趣和学习效率[3]。此外，在教学设计时不能忽视评价环节，只有有评价环节，才能够更好激励学生。
（三）做好课中把控，完成教学内容
在教学过程中，教师首先要意识到突发情况是正常的，当遇到一些突发情况，自己要沉住气，及时应对和解决。其次，趣味性教学的教学形式往往都充分体现了学生的主体地位，让学生多参与的形式，但是，这并不代表教师就可以对学生放任不管，也并不代表教师的重要性削弱了。相反，教师在这个过程中是起到非常关键的作用的，不仅要教授美术知识，还需要观察学生的言行、把控课堂节奏，这样才能够保证教学效率，在有限的时间内完成教学内容。例如，在学生互动时，当偶然提到一些其他的话题，学生就可能会走神，转而讨论其他的话题，而没有按照教师要求的主题和形式去展开互动，那么就是就要及时发现这个情况，并及时提醒学生要回到主题。
（四）采用多样化教学形式，保证趣味性
除了游戏教学法，教师还需要采用多样化的教学方法，如竞赛教学法，合作教学法等等，通过这种方式来不断地为课堂注入新鲜与活力，才能够让学生持续的感到有趣，从而更加主动的参与课堂学习。例如，在进行《中国山水画艺术》一课的鉴赏学习时，教师就可以采用合作学习法，让学生分小组讨论什么是视平线、什么是消失点等等，让学生将这些比较枯燥的专业术语在讨论交流中理解和吸收。讨论结束后，再让学生对这些专业术语的内涵进行概述，与此同时，教师再给出一幅画，让学生结合画作来说明视平线和消失点，对于说明到位的小组，就适当减免这次课的课后作业，以此来提升课堂的趣味性，调动学生的积极性。
四、结束语：
综合以上所述内容可以得出，教师要认识到当下应用趣味性教学模式存在的不足，针对这些问题和不足，学习和摸索正确的应用方法；做好课前准备，明确应用目标；做好课中把控，完成教学内容；采用多样化教学形式，保证教学的趣味性。
参考文献：
[1] 周天伊.小学美术课堂中的游戏教学[J]. 读与写(教育教学刊). 2018(09)：42-43.
[2] 王丽.浅谈小学美术趣味化教学的实施策略[J].学周刊. 2017(19)：87.
[3] 包颖.营造乐学氛围 彰显美术特色——小学美术课堂中趣味教学实践探究[J].教育界. 2020(06)：24-25.