刘淑娟
山东省济南市莱芜第十七中学
摘要:随着教育机制的不断发展，教学方式逐渐多元化，而教学方式的不断创新，促使课堂教学质量不断提升，也对教师的教学方式提出了更高的要求。高中历史属于一种系统化的课程，将思维导图模式融入高中历史教学能发挥它极大的作用。在这种新形式的教学模式下教师一定要注意方式方法，合理而有效的利用思维导图，通过结合具体的教学案例来运用思维导图帮助学生更好的理解历史，提升学生的思维能力和学习能力。
关键词:思维导图;历史;高中
历史是一门全面性的学科,它涵盖了整个世界的发展变化历程，高中历史的学习只有梳理好历史框架图才能更好的去理解、记忆知识点。在历史课堂教学中融入思维导图能够帮助学生树立一个学习框架，让学生能够明确学习内容。利用这种新形式的教学方式去促进学生理解历史知识，同时也是促进学生思维能力提高的重要举措。在思维导图的帮助下教师也可以确立教学目的，制定完整化的教学目标，让历史知识变得简单更明了，促进学生对历史知识的理解，从而提高整个课堂的教学质量。
1.思维导图的基本概念
思维导图是一种形象化的思维表达，就是由主干到支的一种发散性思维模式，将这种思维导图融入到历史中能够很好的促进学生对知识点的概括，通过罗列思维导图将历史知识点集中统一，利用这种结构化的学习模式将历史知识点进行分散理解，再通过导图去一一串联起来，形成一个既完整又详细的结构框架，让学生能够直观有效的去学习历史。历史学科知识点比较琐碎繁杂，因为历史知识串联着时间、地点和事件，学生在学习中往往会搞混许多知识点，比如说时间点的错乱等，在思维导图的帮助下学生通过罗列时间和事件之间的关系，能构建一个清晰的学习框架，让学生根据这个框架去进行发散性的学习，这既能帮助学生缕清知识概念，也能促进学生高效而有序的学习。
2.思维导图在高中历史课堂中的类型
高中阶段注重对学生思维模式的培养，让学生养成多元化的学习方式。在高中历史课堂中思维导图的作用也偏向多元化，在不同的学习阶段可以利用不同方式的思维导图帮助学生学习历史知识，通过引导学生灵活的运用思维导图，充分发挥思维导图在历史课堂中的作用。
2.1总结式思维导图
教师可以引导学生利用思维导图将琐碎的知识点串联起来，通过思维导图把每个单元的历史知识点总结到一起，在进行复习时根据思维导图去进行串联学习，将每个知识点都整合到一个主题中，促进学生理解历史知识。历史作为一门文科类课程是需要背诵记忆的，这种整体式的思维导图更利于学生记忆，告别之前的分散化学习模式，避免知识点的遗漏，通过思维导图的整理去建立一个知识点清晰的学习框架，提高学生的学习质量。
2.2分类型思维导图
思维导图的模式有很多种，在历史课堂中学生可以根据自己的需求去构建思维导图，比如说以时间点为主干去展开思维导图，通过拓展去将整个时间点上的历史事件罗列清楚帮助学生理解。
还有以事件为主干进行发散性思维导图，比如以第二次鸦片战争为主干去分析与其有关的历史事件，在这种思维导图模式下去激发学生的学习思维，让学生能够更灵活的运用思维导图，提升学生的逻辑思维能力，同时也加深学生对历史知识点的理解。
2.3分散式思维导图
分散式思维导图就是让学生在罗列历史知识点时发表不同的看法，更加全面的看问题，比如对新航路开辟的正反看法，其对世界、欧洲和亚非拉地区发展的影响，通过这种方式让学生学会从不同角度去看待问题，能够更完整的掌握整个知识点的内涵。
总之，以上这几种思维导图运用到历史教学中能够发挥积极的作用，促进学生对知识点的分析和理解，让历史课堂教学变得高效。
3.思维导图在历史课堂教学中的应用
3.1思维导图助力课堂教学
在历史课堂预习环节，教师可以先向学生提出一个主题，让学生根据这个主题去设计思维导图，而思维导图是在不断的学习中完善的，所以说先向学生提出一个问题再让他们自己根据课堂上的学习去自我完善思维导图，在这个过程中学生既能够加深对课堂学习的理解，也能够构建一个属于自己的思维导图，更有利于学生接下来的学习。比如在讲解鸦片战争这一课时，先向学生提出问题鸦片战争的背景和影响，以这两个问题为主体让学生先根据自我预习去画思维导图，之后再根据教师的讲解进行补充说明，在这个过程中让学生养成一种自主思考的习惯，激发学生的学习积极性，再通过教师后期的讲解去加深学习印象，充分的发挥思维导图在历史学习中的作用。
3.2思维导图助力课堂复习
在学科复习环节，学生可以根据课上的思维导图去进行复习，也可以进一步用思维导图整合单元知识、中外知识，形成更系统的知识体系，这样学生的复习更有效率性，同时在思维导图的帮助下学生能够更深入、透彻的理解历史知识，理清历史知识点之间的繁琐关系，提升学生的历史学科核心素养。
4.结束语
思维导图作为历史学习中的辅助工具，只有使用方式得当才能发挥更大的作用。教师应该多注重这种新型教学方式的运用，平时设计一些课堂适用的思维导图，将历史课堂教学和思维导图教学方式融合到一起，充分发挥思维导图的积极作用，让课堂学习变得更深入化和趣味化，从而更加激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和学习能力，提升学生的历史学科核心素养。
参考文献：
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