高利
广灵县第一中学校 山西省大同市 037500
摘要：在高中学习阶段，地理课程对于老师以及同学来说地位并没有主科那么重要，但是在应对高考中，地理这门课程分值也是占比较大的，对于学生的高中学习成绩，地理的成绩也直接影响着学生的成绩，因此，地理这门学科在高中教学中的地位也是很重的。根据教育的改革要求，地理课程要增加学生的参与度，这就要求在地理课堂中，老师要加入互动环节，把学生带入到地理知识的学习中。因此本文意在探讨如何优化高中地理课堂互动教学。
关键词：高中地理 优化课堂互动教学
正文：高中地理在学生的学习生涯中影响十分重大，学生想要在高考中考到一个理想的成绩，地理的学习是必不可少的。并且学生通过学习地理，可以了解世界上各个国家的文化习俗，了解地球的运动规律、季节变化形成情况，还可以自主分析一个公司地理环境的优势劣势等等，这些知识在同学以后的生活以及工作上都有很大的帮助。然而在现在的教学中，老师的教学方法很难满足学生学习地理的诉求，这就要求老师改变以往的教学方式，优化高中地理课堂教学。
一、高中地理课堂教学的现状
1.1老师与学生交流少，对学生学习情况了解少
在高中学习阶段，大部分学生都有很大的学习量，所以学生的学习生活大部分都是以学习功课为主，学生的校园生活比较单调，就导致学生们没有时间去与老师沟通自己学习上的问题，然而老师在课堂教学中也大部分都是以教学为主，与同学的交流并不是很频繁，下课之后，老师也会回到办公室对学生的学习作业进行批阅，也不会找时间与同学们进行交流，更不会特别关注学生的学习进度是否跟得上，这就导致了学生与老师之间的交流比较少，老师对于学生的学习进度也了解较少，进而影响了地理课程的学习进度。
1.2老师教学方式单一
在传统的教学中，老师的教学方式都比较单一，大部分老师都是以课本为主、做题为辅这种模式进行地理教学，这就导致了老师对学生的教学只是对教材上的知识进行讲解，主要以传授知识为主，在课上很少给同学们进行交流的时间，而在课下，老师也会给学生分发很多卷子，让同学们通过大量的做题来自己巩固知识。并且老师还会把知识点给学生们画出来，让同学们通过下课进行背诵，从而对地理知识进行学习。这种学习方式不仅死板，束缚了学生的学习思维，也加大了学生的学习负担，从而使学生学习地理的效率下降。
1.3老师教学人群片面，大部分学生与老师接触少
在地理课程的教学中，大部分地理老师在与同学们进行互动，找同学们答题的时候都会找地理知识学得较好的学生，在对学生进行知识讲解的时候也会着重考虑学习好的学生对地理知识的理解能力，而学习较差甚至学习不是很出众的学生，老师对其的栽培程度就会下降，老师对这部分学生互动较少，在问答期间，也很少去注重他们的学习问题，这就导致老师受教人群较少，大部分学生对知识的理解并不深，并且这种行为发生了学生对地理的厌恶程度，从而影响地理教学质量不高。
二、优化高中地理课堂互动教学的方法
2.1小组合作，加大师生之间交流
在高中阶段，学生大部分学习压力比较重，学习任务量也比较多，所以学生在学习地理这门课程的时候，往往力不从心，这就导致了学生地理学习效率下降，因此就需要老师结合自己的教学经验，参考其他优秀教师的教学方法，来找出一条能够提高学生学习地理知识的道路，而小组合作就是最适合学生学习地理的教学方法。
例如：在学生学习高中地理新教材湘教版必修二产业区位选择这一章时，老师可以把六个到八个人分为一组，给每个小组布置不同的任务，如a组成员负责讨论农业区位选择的分析研究，b组成员负责工业区位选择的分析研究，然后鼓励每个组的成员自己学习课本上的知识，然后对老师提的问题进行讨论分析，老师可以适当的给他们进行引导，以此来辅助他们得到一个正确的分析方向，在课上时，让每个小组选择代表在讲台上进行讲解，老师在对他们的讲解进行评判和纠正，这样不仅可以提高他们对学习地理的积极性，还可以增加他们对地理知识的掌握程度，提高学生对地理问题的分析能力，从而提高地理课堂的教学质量。
2.2增加课堂提问，减少部分教学方式
课堂提问是老师教学最基本的一种教学方法，大部分老师在课堂教学的时候，都会通过课堂提问的形式来了解学生对课上知识的掌握程度。然而大部分的老师只是在课堂讲解知识结束的时候才偶尔使用课堂提问这种教学手段，课堂提问方式运用较少，就会导致老师与学生之间的交流较少，老师对学生学习的掌握程度不了解，因此老师要加大课堂提问的运用量，不仅对学习好的学生进行提问，而且还要更加注重对学习差的学生的提问，以此来增加他们对学习地理的认真程度。
例如：以新教材湘教版高中地理必修一为例，在老师对地球表面形态-风成地貌进行讲解的时候，老师可以对同学进行适当的课堂提问，语文老师可以提问同学风成地貌的形成原因有哪些？风成地貌分为几种地貌形态？风蚀地貌都有什么标志形态？风积地貌都有什么标志形态？通过对这些问题的提问，可以加深学生对风蚀地貌这个知识点的掌握程度，并且学生在回答这些问题的时候可以认真的学习地理知识，从而体会到地理学习的乐趣，从而增加学生学习地理的热情，使地理教学质量与水平得以提高。
2.3课下多与同学交流，了解学生理解程度
在一般的高中教学中，老师在课下时间很少主动去找学生进行有关学习的交流，大部分的时间里，学生课下时间都是在做题中度过的，这就导致老师与学生的交流仅仅局限在课上，交流较少使师生相互了解也较少。因此老师要解决这个问题，就要在课下时间多与同学进行沟通，通过与同学之间的谈话，不断了解学生在学习地理的态度以及学生对学习地理的理解程度，以此来提高地理的教学质量。
例如：以新教材湘教版高中地理必修一为例，在学生学习地球表面形态-流水地貌这一节的时候，老师在课上讲解之后，课下的时候可以找同学们进行交流，了解同学是否懂得流水地貌这一概念，了解同学们是不是真正知道出流水地貌的形成条件，老师可以给交流的同学进行地理学习问题上的分析和讲解。并且老师还可以鼓励他们，在课下自己做题，遇到问题时去找老师进行沟通，从而帮助学生解决学习上的问题，进而增加学生对学习地理的热情，以此来提高学生的学习效率。
结束语：随着国家的发展，各国贸易的不断深化，在教育方面，地理的学习越来越重要，需要地理，不仅对学习成绩有所影响，而且对以后的工作生活也有着非常重要的帮助，但现在地理教学还存在的一些问题，这就需要老师不断探索，以此来提高学生学习地理的效率。
参考文献：
[1]谈高中地理学习兴趣的培养[A]. 宋媛媛,徐星星.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C]. 2019
[]试论高中地理教学的高效性和趣味性[A]. 王蓓蓓.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 2019