赵艳群
山东省淄博市淄川区城南中学
我们农村中学由于生源关系目前每个班级都有相当一部分学习能力低，自制力差的学生，他们的总体素质明显低于班上的其他学生，许多老师为管理和教育这部分学生煞费苦心。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖与“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，教学才能整体提高。我认为教师们在管理这部分学生时注意如下的“五多五少”，会收到良好效果。
一、少批评,多鼓励
每次升级分班时，各班多按升级成绩给学生排学号，这些学号排在后面的学生自卑感很强。此时他们需要的是鼓励和关怀，教师应用满腔热情去点燃他们自信的火把,而不是盯住他们身上的缺点大加挞伐。其实他们的内心深处何尝不想表现优秀，受人尊重和称赞呢？作为教师就是要去发掘他们身上的闪光点,不断激励，把他们引上正轨。对这些学生，一句鼓励胜过十句批评。班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的评定方法忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使学生更好，差生更差。为此，我在工作中将传统的评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到鼓励。我教的初二六班有个男孩儿，在全班四十人中他的学号是36，平时学习习惯差，作业时常不完成。一次上课前因值日生不在而没擦黑板，我刚要找班干部，他主动跑上讲台擦黑板，我及时在全班表扬了他，最后我摸着他的头面对全班同学说：“如果XX同学在学习上也能这么主动，那他更可爱了”。当时他有点害羞，可从那天起他一连两个周都能认真完成作业。闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。赞扬学生及其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。因此我们要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。
二、少报怨，多耐心。
我发现老师们常常埋怨学生成绩差，习惯差，不会学习，不开窍，有时甚至当面指责学生反应迟钝、花刚岩脑袋。
说实在的，这些学生确实难教，但埋怨和责骂解决不了任何问题，相反它只能恶化师生关系，降低教师的教学热情和信心，挫伤学生的学习兴趣.。其实，换一种思维方式我们就会感到学生的可爱。他们虽然成绩不好，老师对他们冷眼相待，甚至老师讲的他们根本听不懂，但他还要遵守课堂纪律、坚持听课，这不是一种十分宝贵的精神吗？面对这样的学生，我们怎能因其一时学不好而埋怨指责他们呢？我上课时对这样的学生总是给他们适宜的任务，如别的学生要背诵全文时，要求他们几个水平差不多的同学只背其中的一小部分最精彩的内容，几个人一起赛着背，看谁先完成，这样他们都能享受到完成任务的快乐，并且也愿意上我的课。我觉得对这些同学无论班主任还是任课教师都应多给他们一些微笑，对他们多一点耐心，多给他们一些适合他们的任务，他们只有享受到学习的乐趣，我们的关心和教导才会化为他们的动力，化为成绩的。
三、少专制，多民主
对行为习惯欠佳的学生，我们通常主张管得严一些，要把学生“镇”住。为此，教师常采用“高压”政策。但“道高一尺，魔高一丈”效果往往不理想。现在的初中生，见多识广，思想活跃，简单的管卡压是不可能解决问题的，有时还适得其反。应该多与学生平等协商，多让学生自己做主，发挥他们的积极性和创造性。有的老师因这些学生作业完成不好或者成绩差，就罚他们多写作业，或硬把他们拖到办公室补课，结果不少学生要么糊弄老师，要么干脆跟老师对着干，摆出“死猪不怕开水烫”的架式，任老师生气上火。其实如果老师能针对学生的实际情况提出适合他们的目标，然后跟他们商定实现目标的途径，用他们自己同意的方法措施比老师单方规定的往往更有效。事实证明对学生越是高压越是压不住，越是民主越能管的好。原因很简单，这些学生同样有自尊心、上进心，宽松民主能使其发扬光大。
四、少攀比，多务实
对这些基础差，习惯差的学生的管理，最忌心浮气燥，急功近利。不少青年教师想转变差生，让班级整体成绩上去。基于此种愿望，他们往往不切实际的拿这些同学的成绩或行为与班上优秀生比较，常常夸奖别人，批评他们。殊不知，这些学生在接受能力和习惯养成方面与优生均存在不小的差距，不是一朝一日所能改变的。不恰当的攀比，只能让这些学生越来越没有信心。对这类学生，必须实事求是定目标，踏踏实实做事情，哪怕是一次小测有进步或者象做值日、擦黑板这样的小事只要他们认真做好，就要及时表扬。这样长期坚持，稳打稳扎，务实求真，自能够积少成多，积小成大，最终实现奋斗目标。
五、少说教，多活动
对于好动且自制力不强的后进生而言，晨会、班会呆板单调的说教是他们不愿接受乃至反感和讨厌的，常常采取开会的形式进行教育，期望获得好的效果是不明知不现实的。我们应尽可能少用连成年人自己也厌倦的会议形式。根据他们的特长，设置一些能展示这部分同学能力的活动，让他们在活动中找到信心，学会遵守规则与人合作。比开会更好的方式有很多，我们应该与时俱进，用丰富多采、富有现代气息、散发青春活力的活动去教育学生。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生，多去关心后进生，多去找后进生谈心，多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评，少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生的逆反心理。可见，赏识是一种桥梁，是精神相融，心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬，对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。班上的后进生，只要准确把握其心理动态和需求，因势利导，有的放矢，施之以爱，动之以情，晓之以理，导之以法。以诚心、信心、爱心、耐心，就一定能使班上的这部分后进生有大幅度的长进。