马世东
宁夏吴忠市同心县特殊教育学校
摘要：为了提高我国小学特殊教育教学管理效率，校内行政管理者应采取科学、合理的先进管理方法，摒弃传统压制性的管理模式，秉持“以人为本”的管理思想，在加强自身管理观念的同时，提高特殊教育者的教学水平。
关键词：新课改背景；小学特殊教育；教学管理；问题
引言：新课改背景下，小学特殊教育者应与时俱进，在提升自身的教学水平和职业技能的同时，根据学生的特殊情况做出积极、有效的改进方法，以便更好地增强学生的实际生活能力和社会适应能力。
一、小学特殊教育教学管理现状分析
1.1学校建设水平低、经费不足
目前，我国小学特殊教育教学管理中，还存在较大的问题。一方面，由于多数特殊学校建校规模较小、建设水平较低、经费严重不足，导致特殊教育学校在管理布局过程中受到较大的制约，未能对学生开展专业化的教育课程，导致学生在此阶段没能受到良好的启蒙教育，严重阻碍到今后的发展。
另一方面，由于小学特殊教育学校的内部行政工作者缺乏一定的道德责任心和政治服务意识，滥用职权对本校学术权力进行强制压制，导致小学特殊学校教育工作者的教学活动无法顺利开展，不仅没能及时给予学生良好的启蒙教育，反而给学生的生理和心理健康造成了极大的负担。
1.2师资建设不尽完善
师资队伍建设作为小学特殊教育学校发展中的重要元素，与社会上的大多数小学不同。因为面对的学生群体不同，所以小学特殊教育对教师的教学水平和职业技能要求反而更高、教学实施起来难度也相对更大。
新课改背景下，小学特殊学校不仅要求教师要完成基础的文化知识传授工作，还要根据学生的实际心理、身体成长状况及时关注、察觉学生的情感动态，做到贴合学生的现实需求有计划地关爱学生。借助外界的力量对学生开展多样化的培训课程，加快学生的成长与发展进度，使其尽早找到自我价值的体现方式，提升对社会的认知程度，有助于学生消除心理的抵触情绪，建立基本的生活自信心，以便更好地应对生活中的各种问题[1]。
然而，通过笔者相关调查发现我国多数小学特殊学校教育中，特殊教育者素质普遍不高、薪资水平偏低、教学能力受限，导致优秀的教育者寥寥无几。久而久之，特殊教育者产生倦怠情绪，实施教学管理工程中，对学生也失去了应有的耐心和责任，甚至有个别教师还会对学生采取粗暴的方式，给学生脆弱的心灵造成二次伤害。
相关领导应尽早重视到这一问题，并采取积极、有效的改进措施，以对学生负责为目的，提高特殊教育者的薪资待遇，使其投入更大的精力做好小学特殊教育教学管理工作，让教师的付出与收获形成正比，进而激励教师有序提高自身的工作效率。
二、新课改背景下小学特殊教育教学管理的改进方法
2.1优化特殊教育理念
小学特殊教育管理中，一方面学校领导应顺应时代的教育需求，与时俱进，及时运用现代网络信息技术教育平台培训、进修、听讲座方式提高本校特殊教育行政管理者的管理、工作意识，使其摒弃传统压制性的管理模式，采用信息技术、多媒体等教学设备优化、完善自身的管理理念和思想，秉持“以人为本”的教育理念，正确指导特殊教育者的工作结构与内容，以学生为校园主体，建立和谐、舒适的校园氛围。
另一方面，在提升特殊教育者职权的同时，也要注重加强教育者的工作技能。管理者要充分考虑到教育者的工作环境和面对学生群体的特殊性质，运用现代多样化的科技手段提高教育者的职业技术，提倡教育者要多关注学生的心理变化，并结合多媒体技术为学生创建良好的教学环境，与学生形成和谐、友爱的互动关系，适度地增加师生互动频率；对教育者提出的教学问题给予及时、有效的帮助和解决，使教育者能够身心愉悦地投入到教学工作状态中，以此保障教育者持续、稳定的工作热情。
2.2加强特殊教育队伍建设、构建完整的数据化管理体系
首先，小学特殊教育教学管理中，学校应加强特殊教育队伍建设，积极引进一些具备丰富特殊教育方法和经验的年轻特岗教师，组织教师定期开展交流、互动活动或教育研讨会，采用优势互补的方法，综合提高每一名教师的教学水平和工作技能。
其次，加大教学资源的投入力度，积极引进多媒体、信息化管理等技术设备，充实小学特殊学校的教育资源；同时通过聘请专业讲师集中培训特殊教育者的技术应用能力，使其在实际的教学开展中能够准确运用现代化技术为学生创建更高效的学习环境。
再次，行政管理者应充分发挥、运用信息化技术设备的优势，构建一套科学、合理的数据化管理体系，针对特殊教育者不同的职称和职责内容进行定期的检测、监督工作，制定完善的检测、监督制度，使其在体系平台的反馈、评价信息中正确认知到自身教育中的 不足之处，进而带着目的和问题对自己进行专项的查漏补缺，以此提高特殊教育的服务、教学功能[2]。
只有结合现代化的教育管理手段，不断提高特殊教育者的理论修养，细化管理方向，使教育者在实际工作中能够结合自身的教育问题进行积极有效的反思、积累和总结，才能使整个小学特殊学校的管理体系维持平衡，让学生在校内获得正常教育。
2.3结合特殊学生需求，开展多样化的教育教学方法
小学特殊教学中，教育者可结合学生的实际学习和生活需求，运用网络媒体设备开展多样化的教育教学方法，合理激发学生的学习兴趣和动力，将教学内容与学生的日常生活内容紧密结合，创设生动、形象的课堂情境，充分调动学生的积极参与性。以此来提高学生自信心，使其在潜移默化的情境影响之下逐渐形成积极乐观的学习和生活态度。
特殊教育者在教学过程中，需要结合不同学生的不同运动、脑力水平，有效设计多样化、多层次的教学方法。一定要充分掌握学生们各不相同的智障差异，采取恰当的方法针对不同学生开展不同的教育培训，以此确保每一名学生都能实质参与到教育者所设计的教学环节中。
同时要注重因材施教，必要时可采用游戏、娱乐、儿歌等多种形式的学习活动提高学生的自主学习意识，使学生通过多样化的学习方法充分锻炼自身的逻辑思维能力与知识探索能力，从而逐步提高学生的自主生活能力，使其更迅速地适应社会生活[3]。
结语：小学特殊教育中，教育者需秉承循序渐进的教学方式，对学生开展多方位技能的综合培养，帮助学生尽早掌握独立自主的生活能力，使其从容地应对社会复杂的生存环境。
参考文献：
[1]陈夏尧，李利君，唐乐群，等.运用音乐游戏开展学龄前智障儿童主题课程教学的效果[J].中国康复理论与实践，2016，（1）：86-90.
[2]陈玲.感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果[J].教育现代化，2016，（4）：227-228.
[3]赵晓玲.关于特殊教育学校管理的思考——以四川省成都市新都区特殊教育学校为例[J].西部素质教育,2017，(05)：18-19.