晋晶晶
山东省齐河县赵官镇中学 山东德州 251100
摘要：作为班级的领导者，班主任应该发挥出积极的带头作用，强化自身的管理能力，为班级建设指明方向。班级德育工作的开展影响着班级中的每一位学生，因此，班主任应该高度重视德育工作的开展情况，不断与时俱进，努力学习新时期班级管理及德育思路，制定针对性方案，引导学生们树立起正确的思想价值观念，促使其全面健康的成长。
关键词：中学班主任；德育工作；有效性；思考
一、优化德育方式，革新教学思路
在日常工作中，老师应该清楚地认识到当前的形势，合理运用新型教育手段，为学生们开设富有意义的课堂活动，让学生们可以积极的参与到活动内容中。比如在教育教学活动中，班主任老师可以运用多媒体技术开展各项活动，借助于图片、音乐以及视频等丰富多样的形式，使学生们感受到一场视听盛宴，在优良的德育氛围中，不断地强化自身的注意力，促使学生们直观的接受到熏陶。可以适当让学生们观看“感动中国”等富有教育意义的电视节目，让学生们清楚地了解感动中国人物的事迹，通过为其积极的宣传正能量、真善美，使得学生们的浮躁内心得以慰藉，让其主动向先进人物学习，体会到人间的美好与感动，为中学生树立起正确的三观奠定良好的基础。
二、拓宽德育基本渠道，丰富德育教学相关体系
学生是德育的主体，班主任在开展工作时，应该以激发学生的主观能动性为基本条件，适当引导学生实现自我管理和自我教育，让其努力的成长为德育活动的重要践行者。考虑到学生家庭环境各异，因此在落实德育工作时，应该考虑学生的成长背景，明确家长的认识水平，分析其对于学生们引导作用。作为孩子的第一任老师，家长应该做出相应的榜样，班主任老师可以与之建立起密切的联系，通过微信、QQ或者是家长会的形式，使得学生们的实际情况充分反馈出来，由此解决学生们的学习和生活中存在的问题。班主任也可积极联系其他学科的老师，在日常的学科教育中，逐步渗透德育，促使德育呈现出常态化。总而言之，班主任应该积极的拓宽渠道，为德育管理打下相对优良的基础，促使德育成果更加的可靠。
三、将生活实际与学习相联系，强化德育实践的基本力度
生活实践与理论知识的联系应该重视合理性，以此为德育成果的优化创造优良条件。从理论教育到德育内化，需要班主任的正确引导，这也是德育工作顺利开展的关键。现阶段，德育工作中常常表现出本末倒置、外烁内空的问题，也就是说，部分班主任在开展工作时，过度的关注教育的形式，使得此项工作的开展成为了“空谈”，涉及到的内容偏向于理论化和抽象化，脱离了实际，影响到德育实效。班主任在德育中，需要积极的贯彻“落地生根”的原则，结合学生们的实际情况加以分析。在鼓励学生们积极实践之后，让其基本的认知和体验更加真实，使得德育理论知识内化于心、外化于行，强化了学生们的思想道德认识，对于培养其正确的人生观价值观等有着正面影响，为其实现全面、健康的发展有所帮助。
四、提升师生互动交流活动的开展质量
中学班主任教师与学生之间开展的互动交流行为，是其在针对中学生群体开展教育引导工作过程中需要依赖和运用的关键性媒介。基于校园空间内部环境开展的教学活动，通常占据着中学班主任教师和学生群体的主要时间资源，客观上诱导中学班主任教师与学生群体之间拥有数量众多的时间资源进行相互接触。在日常开展的教学工作实践过程中，中学班主任教师要注重积极与学生开展适当形式的互动交流，在建构和谐稳定有序的师生人际关系格局条件下，实现对学生正确积极的教育引导。
中学班主任教师要注重利用真实可靠的工作态度，持续缩短和控制与中学生之间的心理情感距离，避免与中学生群体产生心理隔阂，继而借由与中学生群体开展和谐稳定的心理情感性交流沟通，实现中学生对班主任的充分信任和依赖。中学班主任应当对学生的德育行为及时给予支持和信任，促进中学生能够充分认可自身所做的德育行为，继而在持续改良自身基本行为方式的实践过程中，切实获取优质且良好的成长发展。
五、组织开展班级活动
中学班主任教师，应当在遵循基本教育工作目标前提下，持续性地设计和组织实施种类多样的班级教育活动，确保中学阶段在校学生群体，能够借由对种类多样的班级教育活动的持续参与，逐渐转变调整自身秉持的基本性思想观念认知体系，致力于积极解决处理好自身与他人之间的人际关系，以及自身与所在班集体之间的基本关系，同时在具体参与种类多样的班级教育活动过程中，积极接受潜移默化的教育引导，纾解自身在参与日常化学习实践活动过程中所感受到的紧张压迫情绪，在形成稳定且强烈的集体荣誉感前提下，稳定控制自身基本性心理情绪状态。从现代教育事业发展进程中遵循的基本规律角度展开阐释分析，在具备单调性特点且缺乏与外界联系的教育环境之中，学生通常难以获得优质且良好的综合性成长发展。中学班主任教师，想要借由组织开展班级教育活动的方式，实现针对学生的最优化德育教育工作目标，必须致力于在设计和呈现班级活动组织方案过程中，积极运用种类多样的教育内容素材。在基本的课堂教学活动形式基础上，班级活动是一类以学生作为基本参与主体，以满足广大学生的基本成长发展需求作为主要目的的活动。中学班主任教师应当在组织开展种类多样的班级活动过程中，积极改善提升自身对中学生群体的管理干预能力，以及教育影响能力。
六、合理引入社会热点，充分挖掘德育素材
部分班主任在开展班级工作时秉承着唯成绩论的观念，使得相关教育活动的开展始终围绕着学生们的学习成绩，却忽视了学生们心理健康，严重的影响到德育的顺利开展，实际教学中观念较为落后，涉及到的内容较为陈旧，甚至与社会脱节，违背了新时期德育工作的初衷。为了更好地迎合当前教育新的要求，班主任可以积极的借助于网络手段，为学生讲解“校园暴力”的相关内容，让其清楚地了解到相关事件的影响力和重要性，并就相关的话题展开讨论，引导学生积极遵守纪律，努力成长为品学兼优的好学生。诸多的热点话题均可作为德育素材，能彰显出绝佳的教育效果。
七、组织召开班会
在中学教育事业的具体发展路径中，班会通常被具体划分为主题班会和常规班会两个类别。所谓常规班会，就是在特定教学学期过程中，因学校组织的具体活动或者是布置的教学任务而组织召开的班会。而主题班会则具备明确清晰的讨论主题，在内容安排方面大多具备鲜明的时代贴合性，能支持学生在具体参与的班会主题讨论活动过程中，感受到一定程度的实际感和紧迫感，继而在潜移默化中获取到一定表现程度的教育和引导。受长期存在的应试教育思想理念，以及升学考试压力的影响干预，中学生群体大多会长期面对较为繁重的学习压力和心理压力，迫切需要获取基于适当形式的改善调整。中学班主任教师借由定期组织开展基于适当主题的班会活动，能支持中学生群体在轻松愉快的课堂环境中表达阐释自身的基本观点，抒发自身已经获取的基本性情感体验格局，在充分释放心理压力和精神压力条件下，逐渐改善优化自身的基本性学习实践活动参与本领。
八、结束语
总之，班主任在开展德育工作时应该采取的教学思路，旨在为广大的教育工作者提供有效的借鉴，使其在后续的德育工作实践中可以积极的运用相关的方案。
参考文献：
[1]吴国梅.浅析中学班主任德育工作的提升路径[J].课程教育研究,2019(42):222-223.
[2]刘鸿祖.中学班主任德育工作的实践路径分析[J].学周刊,2019(25).