张笑彬
普安县青山镇民族中学 贵州省黔西南布依族苗族自治州 561503
摘要：化学作为初中阶段重要的学科之一，对于学生的知识掌握能力和实践动手能力都有很高的要求，其中化学实验是该课程重要的组成部分，也是初中化学教学中的重难点。初中化学教师如何改革传统实验教学方式，将枯燥的化学实验变得趣味恒生值得所有初中化学教师思考。本文立足实践，从以下几个方面对于如何在初中化学教学中开展趣味实验提出对策：加强与生活的联系，开展生活化实验教学、充分利用现代信息技术开展化学实验教学、通过小组合作探究的方式开展趣味实验教学。
关键词：初中化学；趣味实验；教学探究
初中学生刚刚接触化学这门学科，对于化学还缺乏一定的了解和兴趣基础，如果继续使用传统的“填鸭式”单向实验教学，学生们只是被动的接受知识，学习的效率可能会大打折扣，并且这对于他们化学兴趣的培养也不利。而趣味化学实验教学可以很好的弥补这一模式的弊端，通过贴近生活化的实验内容或者一些趣味化学实验教学可以有效的激发学生的学习兴趣，调动他们在化学课上探究的积极性，在提高教学质量的同时也体现了以人为本的学生观，在有效调动学生的学习积极性的同时，加深他们对于化学知识的记忆和理解。
一、加强与生活的联系，开展生活化实验教学
化学源自生活，又服务于生活。在生活中处处可以发现化学现象的影子，但是学生之前可能缺乏相应的化学知识，对于一些现象无法理解它们发生的真正原因。所以，在开展趣味化学实验教学前，教师可以将课本中的知识点与现实生活结合起来，让学生对于身边的化学现象进行分析和探究，并且运用这部分知识在生活中去检验。比如说水垢中加醋可以去除水垢，是因为水垢中的氢氧化钙在加入醋后可以通过反应进行溶解，从而达到去除的效果。或者是盐酸可以去除铁锈等生活中常见的化学反应。通过这种方法既能有效的激发学生对于化学的兴趣也可以让学生在日常生活中有一双善于发现的眼睛，主动的在生活中发现化学和运用化学知识，使他们更好的接受知识，培养学生的思维能力和发现能力。[1]
二、充分利用现代信息技术开展化学实验教学
信息化时代的到来，现代信息技术在便利我们生活的同时也逐渐渗透到教育领域。初中化学教师可以充分利用现代信息技术帮助开展趣味实验，将化学实验与现代信息技术产品结合起来，实现一加一大于二的效果。并且，现代信息技术可以将化学实验中一些危险性高、变化不明显、演示困难等特点的实验展现在学生面前，学生既可以学习也可以将抽象或者无法在现实中做的实验具体化形象化，激发他们的探究化学世界的积极性。
例如，初中化学在讲解人教版教材中“氢气燃烧”这部分内容时，纯净的氢气可以燃烧，而不纯的氢气燃烧时则会发生爆炸。
但是学生无法在现实中通过燃烧不纯的氢气来检测这一理论，这个时候网络上的一些模拟实验室就派上了用场，教师可以先讲述相关理论知识，然后多媒体给学生播放不纯氢气模拟实验的动画，最后让学生通过模拟实验室去探究和实践相关实验操作。并且在模拟实验室中如果学生没有检验氢气的纯度或者有操作不规范等错误，系统会进行相应的提示，在一定程度上也可以加深学生对于实验操作的记忆，并且规范他们的实验细节。提示他们在化学实验中，一些细微的错误都可能导致严重的后果，培养他们规范实验的习惯，一举多得。学生在课余时间也可以通过一些化学实验app去自主探究和学习相关的化学实验，将化学实验与游戏形式相结合，激发学生对于化学这门学科的兴趣。[2]
三、通过小组合作探究的方式开展趣味实验教学
化学作为一门抽象化、难度大的科目，一些内容对于学生来说难度较大，并且有一些实验一个人是无法完成的，需要学生之间配合完成。而小组合作学习探究的方法是新课程改革背景下产生的一种新式学习方法，通过让学生结组学习达到能力互补，自主学习的效果，将其与化学趣味实验教学可以有效的帮助学生“主导”课堂，降低实验教学的难度，提高他们的动手探究和团体协作能力。
例如，初中化学教师在教授人教版教材中“制取氧气”这部分内容时，可以先用“氧来乐”可以帮助鱼塘的鱼避免因缺氧而死亡这一现象来构建情境，激发学生的兴趣。然后让学生通过小组讨论实践的方式去开展化学实验，将学生所需要的过氧化氢、二氧化锰、试管、火柴等实验物品准备好。同时让学生在实验中思考，“过氧化氢在常温下分解就可以放出氧气，但是通常还加入一部分的二氧化锰，这是为什么？”让学生带着问题去思考讨论和实验。教师在学生开展讨论实验的时候也应该时刻关注学生的进展，对于学生的一些疑问或者错误及时给予指导。由于该部分内容较为简单，学生根据教材和讨论可以很快的得出结论“过氧化氢在二氧化锰的作用下可以迅速分解，放出氧气，且在变化过程中不会产生其他变化。”然后教师可以顺势导入“催化剂”这一概念，帮助学生更好的理解相关知识点和概念。或者在讲述“二氧化碳”相关知识时，教师可以为学生准备好相关器材和石灰水，让学生通过小组合作的方式去探究和归纳“澄清石灰水变浑浊”这一现象，总结出实验的反应原理。[3]
结语
综上所述，在初中化学教学中开展趣味实验活动，可以有效的调动学生对于化学的兴趣，培养他们的实践动手能力。所以，化学教师应该充分利用现代信息技术帮助学生拓展实验的可能性，让生活中常见的化学现象走进课堂，同时也要注意发挥学生在课堂上的主动性，提高学生的自主探究能力，为他们以后的发展和学习打下基础。
参考文献
[1]赵伟.信息化背景下初中化学微观知识教学策略分析[J].考试周刊.2020(A4):143-144.
[2]韩悦贤.初中化学创意课程教学案例——以“自嗨锅”主题为例[J].初中生世界.2020(48):75-77.
[3]吕士路.探究如何在初中化学复习中进行小组合作学习[J].天天爱科学(教育前沿).2021(01):101-102.