徐志松
湖北省崇阳县白霓镇中学 湖北 咸宁 437515
摘要：实验教学是初中物理教学中不可或缺的重要组成部分，随着课程改革的深入实施，初中物理实验教学更加注重学生自主学习能力的培养，逐渐从验证实验转向探究实验的教学上来，鼓励学生通过实验探究的方法，亲自经历知识的观察、思考、探索、分析、归纳的完整学习过程，既提高了学生的实践能力，同时也促进了学生自主学习能力的发展。本文从初中物理实验探究的教学策略角度展开论述。
关键字：初中物理，实验探究，教学策略
一、探究式实验教学意义
在初中物理教学中实验不仅能够增强理论知识的生动性和趣味性，同时也是降低学生理解难度获取物理知识的重要途径，传统初中物理实验教学更加注重知识教学，实验主要作用为辅助进行知识讲解，学生依然在单向灌输模式下被动学习。而探究式实验教学则突出了学生的课堂主体地位，更加注重学生的知识探索过程，使学生由被动接收转化为主动探索，在探究式实验中思维更活跃，在兴趣和求知欲的驱使下积极主动的投入到实验探究中。学生在丰富多彩的实验探究活动中更加高效的完成知识理解和吸收，并将知识内化为能力，使学生逐渐具备了良好的科学精神、自主探究意识以及实验探究能力。
二、初中物理实验探究的教学策略
1、创设问题情境，激发探究兴趣
学起于思，而思则源于疑，在初中物理实验教学中老师可以借助精心设计的问题来激发起学生的好奇心，用好奇心带动起学生的探究兴趣和求知欲，使学生内心产生渴望实验探究的内动力，心理处于兴奋状态，在动手操作的过程中手脑并用，使学生积极主动的跟随老师的引导以物理实验的形式展开知识的深层次探究。以八年级“光的反射”这课教学为例，针对学生好奇心强的年龄特点，老师为学生进行了魔术展示，只见老师将一块镜子斜放在箱子中，从正面看依然是一个完整的箱子，然后老师表演前在镜子后面悄悄放入了一些物品，表演时从空箱子“无中生有”，很快调动起学生对魔术的浓厚兴趣，接着老师为学生创设问题情境：这个魔术看似神奇但是却非常简单，用到的了光的某个定律，你通过观察发现是什么了吗？你能够通过亲自动手实验的方式来认识并掌握这个定律，并用这个定律解释生活中的一些简单现象吗？奇妙的实验现象，带有启发性的问题，激发起学生实验探究兴趣，使学生踊跃的运用老师提供的实验器材展开实验探究。
[1]
2、鼓励大胆猜测，发掘思维潜能
在初中物理教学中猜测和想象也是学生思维的过程，是学生展开实验探究不可或缺的重要环节，老师要充分发挥出自身的引导作用，鼓励学生在进行实验探究前先大胆的猜测实验现象、实验结果，然后用实验探究的方式去验证内心的猜测和假设，使学生在实验探究中不断地发散思维，挖掘个人的思维潜能，将原本静态的知识学习转变为动态的探究过程。比如学习“物态变化-温度”这课时，老师为学生提供了烧杯、试管、冰、酒精灯，让学生猜一猜：如果用酒精灯为装满冰的烧杯加热，那么烧杯中搁置的盛满冰的试管会不会也出现融化现象，烧杯中的冰没有完全融化时，试管中的冰究竟会不会融化呢？老师鼓励学生进行大胆的猜测和想象，并对实验结果进行预测，同时在实验操作过程中学生也可以为了达到自己的预测来进行相应的尝试，使学生不仅体会到动手操作的乐趣，同时也经历了思维和探索的过程，使学生在实验操作中理解了本节知识，获得了思维能力和实验探究能力的提升。[2]
3、理论结合实践，培养创新思维
在初中物理实验教学中很多实验内容都可以进行创新，可以作为培养学生实验探究能力和创新思维的载体，因此老师可以立足教材的同时引导学生理论结合实践，学会根据遇到的问题随时调整实验探究的方法，引导学生去自主设计和改变实验工具、实验步骤，使学生将理论知识内容与实践内容完美的结合起来，使知识更加具有灵活性，从而使学生的创新思维和实践能力得到锻炼和提升。比如学习“物体的质量及其测量”这课时，老师为学生展示了托盘天平的使用方法使学生首先理解利用天平原理能够测量物体的重量，然后老师为学生创设生活情境，引导学生在生活化场景中积极的发散思维，利用身边常见的工具来进行物理重量的测量。去菜市场买菜，小明买了1斤蔬菜、1斤苹果，但是不知道菜给的够不够，那么你有什么好办法能够验证一下吗？学生在熟悉的生活场景中结合自身的生活经验，想到了用树枝做天平，看蔬菜和苹果的重量是否相等的方法。这样既加深了学生对天平原理的理解，同时也使学生灵活的将知识与实践结合起来，挖掘了学生的思维潜能，使学生创新思维得到了发展。
4、重视实验总结，强化探究效果
在初中物理实验探究教学中评价环节也是非常重要的，是学生多元化信息反馈和吸收的过程，老师可以采用师评、互评、自评等多种评价方式，对学生在实验探究过程中的态度、能力、知识运用能多方面表现进行综合评价，不仅能够使学生正确的认识自我，发现自己的不足，学会自我反思和总结，同时老师也能够借助实验教学评价环节给予学生肯定和鼓励，强化学生的实验探究体验，使学生体会到实验探究的乐趣和成就感，进而为学生更加积极主动的投入到实验探究中做好了铺垫。
总结：
在初中物理实验教学中老师要秉承学生为本的教育理念，重视学生主观能动性的发挥，鼓励学生开展大胆的假设和猜想，并利用物理实验的形式亲自经历知识探究过程，使学生在实验探究中不仅轻松理解了理论知识，同时也促进了操作能力、思维能力、创新思维的发展，构建出高效的生本探究实验课堂。
参考文献：
[1]曾艳艳.初中物理实验探究教学策略研究[J].青少年日记.2019(S2).
[2]王素芝.初中物理实验探究的教学策略研究[J].新课程教学.2020(12).