王家强
陕西省安康市第一小学
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，教师主导、学生主体作用是否充分发挥，直接影响整个课堂的教学效果。特别是新课程改革以来，教师不再是一言堂，学生积极参与课堂，教师多样化的教学手段和富有激励性的评价下，学生上课精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生们学得轻松，教师也教得自然，教学效果大大提高了。作为一名数学教师，要善于激发学生的学习兴趣，充分利用各种手段、调动多方资源，把数学课堂变成充满活力、魅力无穷的空间，学生思维发展、展示精彩的舞台。
一、以精彩的导入营造童趣的课堂氛围
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。教师一定要满怀激情进入角色，课堂上营造和谐民主、宽松愉快的氛围，用热情去感染学生，拉近心理距离，引导学生主动积极参与学习。还应和学生谈心，指导学习，加深感情，缩短教师与学生、学生与教材的距离，调动学生的自主学习能力，对数学产生亲近感，让学生轻松愉快的走进课堂学习中。
笔者在执教《认识东南西北》一课开场白是这样的：小朋友们，天气越来越冷了，上课前让我们先来热热身。（师生一起进行了《健康操》的表演）师：你发现我们的准备操中有哪些表示方向的词语？生：有左、右的方向词。师：你还知道哪些方位词，举例说说吧。生：王明坐在我的前面，李婷坐在我的后面。这里有前、后两个词语表示方向……今天我们来学习用另外一种方式表示方向。这样的活动设计既调动了学生多样的感官参与活动，活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，又巧妙引入到今天的所学知识。
二、以教师的幽默语言贯穿课堂始终
教师课堂教学的组织和课、引导者和合作者。课堂上师生教学互动、语言交流，很大部分要依赖教师的语言和教育教学机智。好的教师必定是课堂语言大师，通过教学组织、评价语言、应急处理等，让课中在精心预设下环环相扣、有条不紊，出现生成教师能立即甄别，规避无效生成，利用有效生成，让课堂熠熠生辉。走进数学名师的课堂，我们真切地感受到数学课堂不仅仅是简单的对与错的判断，它更多的应该是心心相印、惺惺相惜的共鸣。内涵里有着设身处地的理解、将心比心的睿智、感同身受的体恤。因此，小学教师要适时用幽默的语言来活跃课堂气氛，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛，会取得意想不到的效果。
笔者在复习中位数时候，提问：什么叫中位数？“中位数不受偏大数据或偏小数据的影响，它可以反映一组数据的一般水平。”一名同学站起来大声回答道。我一愣，这个孩子很少发言，很明显他回答的是中位数的优点，同学们也睁大了眼睛，正等着我指出他的缺点：答不对题。我却微微一笑，话锋一转：“世界上并不时缺少美，而是缺少发现美的眼睛。谁能发现他的发言中的闪光点？”小杰：“他对中位数的优点理解很深刻。”小元“他回答问题声音洪亮。”在大家的赞美声中，同学们自觉为这个孩子鼓掌。我接着问：“那什么是中位数？”……这个学生在我班属于学困生，就是这次发言，他上课变得很认真了，也积极发言了。
三、以竞赛的形式吸引学生眼球
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在此基础上，我们要设计一些学生喜闻乐见的小组竞赛活动，让学生想一想、说一说、辩一辩，让学生在师生、生生多向交流中提高认知、发展思维。
这样既有助于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的交流，学习别人的长处和优点，培养学生的协作精神和集体精神，在小组竞赛中，学困生在其他学生的带动下没有压力，没有怕讲错被全班同学见笑的紧张感，每位组员都有自己擅长干的事情，大家畅所欲言，互相启发，积极思维，体现主动学习。
一位教师在教学“三角形的面积”时候，大胆放手让学生们小组之间的竞争，自主推导三角形的面积公式，异常激烈，一个个不甘落后，为本组有一个发言机会而激动，为小组成员的小小失误而惋惜，课堂气氛非常活跃，让听课老师也随着一组组孩子们的表现时而激动，时而紧张，时而郁闷。在课堂上，调动孩子们的参与热情，让他们真正的小组合作，小组竞争起来，那时的课堂就会有不一样的精彩，活跃的课堂气氛自然就不在话下了。
四、以动手操作激发学习兴趣
数学课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”数学学习不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，对大脑做出多方面的刺激，在活动中把学生推到主体地位。在学生可以的情况下，教师尽量放手让孩子去做，准备学具、动手实践，让他们小手动起来的同时也开动脑筋，让创新思维的火花不断迸发，让课堂气氛更活跃。
在教学《统计与可能性》时，我让学生课前自己准备硬币、橡皮、木块、废旧纸盒等做成小正方体，在课堂上小组合作抛，让学生在实践活动认识某些事件发生的可能性是有大小的。学生们用自己做的小正方体来做试验，格外积极、带劲儿。也许是动手操作解放了他们的手，让他们活力四射；也许是由于他们自己准备的道具，让他们兴趣盎然。又如学习《圆锥的体积》时，让每个学生根据要求动手制作圆柱和圆锥，再用圆锥装黄沙倒入圆柱，直观地得出圆锥的体积公式，这样的动手操作活动，将深深地刻在学生记忆中，知识掌握得非常牢固。实践证明，学生通过自己制作学具，上课操作学具，学习的气氛非常活跃，上课时参与面很广，教学效果非常明显。
五、以矛盾思辩来活跃课堂
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习贵在勤于思考、勇于质疑，矛盾和疑惑才能激发学生思考的兴趣。课堂教学中，教师不能回避学生的矛盾和疑惑，要善于发现有价值的信息，一层一层地逐步挑起，再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。再组织小组合作、讨论等活动，学生的思维就会彻底打开，真正参与课堂，进行深度思考，实现有效学习。有时候，教师要刻意设置矛盾，有意出错，让学生在质疑、解疑中顿悟，在思维碰撞中发展。
笔者观摩了《求商的近似值》一课：海豚的最高游速是50千米/时，飞鱼64千米/时。计算海豚和飞鱼的最高游速大约各是多少千米/分？学生思考：得数保留三位小数，笔算求商时最多除到哪一位就可以不必再除下去了，为什么？生1：我认为最多要除到万分位，因为要保留三位小数，就要除到它的后面一位。生2：我不同意他的看法，我认为只要除到百分位就可以了，因为我它是一个循环小数，后面的都是一样的，就不必再除下去，只要除到百分位就可以了。生3：我同意生2的看法，除到发现商是循环小数时，就不必再除下去了。……在一声声的辩驳中，学习的气氛越来越浓烈，知识的理解也越来越透彻，学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能。
“师道尊严”，为师者，自带三分威严。更多时候老师应该放下高高在上的面子，走近学生，俯下身子，耐下性子，在课堂中营造轻松氛围，适时加上一剂幽默的润滑剂，入课时注重激发学生兴趣，优化课堂组织形式，以生为本，鼓励学生自主探究知识，主动发现，合作交流，让学生掌握数学思想和方法，让学生在数学课堂上情智共生，发展核心素养，获得良好的数学教育。