彭艳艳
广灵县第一中学 山西省大同市 037500
【摘要】我国的教育事业在科技进步与社会发展的背景下得到极大的发展，物理作为高中的必修科目，得到越来越多的关注。虽然高中物理在新课改背景下课程得到改革，取得一定的发展，但是在实际发展的过程中，由于各种原因，各学校的实验资源的开发与利用都有不同程度的不足。针对这一问题，教师需要对物理教学实验的教学进行改革来配合其他物理知识的教学，适应教育发展。
【关键词】高中物理； 实验资源的开发利用
【正文】高中生学习的科目很多，学习压力很大，对于物理这一较为抽象的科目，接受起来有一定的难度，并且物理知识点很多、很杂，有的需要学生在实验中进行切身的体会，因此物理教学在实际教学中有一定的难度，除了书上知识点以外，实验是物理学习的重要组成部分，进行物理实验，可以让学生在实际动手操作中，真正体会到相关的知识点以及最后的实验结果，动手操作在很大程度上加深学生对于该实验以及相关知识点的记忆，避免学生在学习知识的过程中出现不必要的偏差。但是，在近些年来，实验资源已经跟不上物理教学的需求，这样使得物理教学效果受到限制，因此，教师要在充分了解物理实验的基础上研究实验资源，以此来保证最后的教学效果。
一、目前物理实验教学的不足
近些年来，随着社会的发展，科技在不断进步，物理实验在一定程度上融入
到现代化发展中，但是根据现在的物理实验教学现状来看，教师并没有抓住这一特点，让学生进行物理实验的操作，导致学生的整体知识构架难以构建，对于书面上讲解的物理实验也只是明白表面上的意思，教师对于物理实验资源的开发与利用仍需深入提高，使得对学生的最终教育没有达到理想的效果。现在一些学校也配有一定的物理实验资源，但是现在课本不断改革，教学要求也不断提高，学校已有的实验资源已经不足以满足日益增长的教学要求，尤其是一些物理实验器材较为匮乏，实验室也存在不够学生使用、器材老化等问题，这就使得物理实验的教学得不到保障，最终的教学效率低下。除此之外，一些学校并不注重对学生的实验教学，一部分的实验室成了摆设，实验设备没有得到很好的使用，学生也没有进行实际的实验操作，造成已有的教学资源的极大浪费，学生最后展现的学习成果也不尽如人意。
二、实验资源的开发与利用
2.1有意引导学生使用实验器材，提升实验器材的使用效果
教师在进行物理教学时，除了要深入讲解教材知识，对于重要的实验，也要
开展适当的物理实验，让学生在进行实验的过程中切身直观地感受物理的奇妙之处，增加学生对于物理学习的乐趣。教师除了要对实验室已有的实验资源进行深入的分析，还要在教学的同时保证物理实验进行的频率以及实验资源的使用频率，抛弃原本刻板的知识点讲解的教学，将实验资源应用到课堂上，有效利用实验室的已有实验资源，使得实验室以及实验资源得到有效合理的利用，以此来丰富课堂内容以及增加与学生之间的互动教学，有效提高教学效率。教师还要以学生对物理知识以及实验操作的掌握情况，在开展实验教学时，有明确的计划，选择大部分同学掌握情况较差或实验难度较强的进行合理教学。与此同时，鼓励学生在保证自身安全以及正确操作实验仪器的前提下，积极大胆进行物理实验，尽最大效果利用已有实验器材，让学生在进行实验时，自主进行实验资源的开发与利用，让学生探索更多问题，让实验器材得到有效利用。
2.2引导学生将知识与生活相联系，丰富学生的认知
在日常生活中，很多习以为常的现象、随处可见的物品等都存在一些物理知识，但由于学生没有熟练的掌握相对应的物理知识，因此对于一些事情并不能站在物理的角度看待，对于这一现象，教师在教学中要注意对学生的引导，引导学生通过学过的知识来看待生活中的一些现象，将物理知识与实际生活联系起来，将生活中的现象与学到的物理知识相结合，在了解生活中各种有趣的现象的同时，发现物理的乐趣，学生在生活中对实验资源进行挖掘，使得实验资源在很大程度上得到丰富。在日常生活中鼓励学生积极进行实验资源的发掘，将生活融入学习，既保证了实验资源的开发与利用，又让学生将学习的理论知识转化为日常生活中的各种现象或事物，在丰富学生的认知基础上，提高学生对于理论知识的理解程度与接受程度，提高学习效率。
2.3引导学生从身边小事入手，培养学生创新精神
物理知识虽然较为抽象，但是物理知识也源自于日常生活。比如说废旧电池或者是水果，都可以在一定程度上当作实验资源然后对其进行进一步的研究，既可以还原课本上的一些较为简单的实验，还有可能发现一些新的实验现象，这样可以增强学生的动手能力，并且让学生更加全面地、真实地感受到自身所学的物理知识在实际中的应用，让学生在学习物理知识时，不仅仅停留于课本内容，还能根据学生自身以往的动手实践经验，发散自身思维，不断进行创新。比如教师可以根据简单的对塑料瓶或者易拉罐等进行挤压，让学生明白力可以改变物体的形状这一问题；或者是让铁球在不收任何外力的情况下滚动，再加上用磁铁在一边，受磁铁的吸附小球改变运动轨迹这两个现象进行对比，引入力可以改变物体的运动轨迹这一原理，也可以借此为之后引入控制变量的物理方法做铺垫。解决了实验资源匮乏的问题，也使学生的创新思维得到开发。教师也要鼓励学生善于从身边的小事入手，积极发现问题，发现其中蕴含的物理现象，自觉培养自身的创新思维。
【结语】科学技术不断发展，教育事业也在不断发展，而物理教学也逐渐被重视起来，由于实验资源不足等原因造成的物理教学效率低下等问题，都值得学校与教师关注。教师要主动发掘实验资源，也要鼓励学生在使用实验器材时，要使其充分发挥作用，还要善于从身边的小事中发现物理理论知识与现实实际生活之间的练习，这样不仅可以提高学生对于物理知识的理解，还可加深学生对于物理知识的理解与运用，不断的进行创新，不仅是对实验资源的发掘与创新，更是一种思维的创新。无论如何，尽可能的让学生主动地开发与利用实验资源，都是对学生能力的一种提高，教师需要在其中进行积极地引导，增加与学生的互动教学，积极为学生解决问题，都是对教师自身业务能力的一种锻炼与提高。教师与学生一同开发利用实验资源，既增强了师生之间的情感，又在一定程度上使得枯燥抽象的物理变得有趣，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。
【参考文献】
[1]赵铁辉.高中物理实验教学现状及应对策略[J].科学大众(科学教育),2020(04):26.
[2]刘向辉.物理实验微课资源开发与利用的不足及其改进[J].教育理论与实践,2019,39(26):46-48.