钏淑飞
云南保山市隆阳区河图中学
摘要：在初中数学教学中，问题情境的创设能够通过相应的情境激发学生的问题意识，产生以为问题为基础的学习任务，使学生对问题进行分析及解答。在问题情境下学生原本的认知结构会与问题产生联系，使学生掌握新的知识，并且对认知结构进行改善。教师应创设有效问题情境，使学生能够在课堂上通过问题思考与解决了解学习内容，为学生的数学学习提供相应的帮助，提升数学教学的效果，使教学的效率大大提升。
关键词：初中数学；问题情境；策略
1 数学有效问题情境在学习中的作用
数学问题情境创设指的是教师使用直观教学手段，有目的地创设能够激发学生学习兴趣、对问题探索的情境的一种方式，其中指的情境是以现实世界为基础或者与现实世界类似的，将数学问题与现实联系起来能够建立沟通桥梁，使数学实现生活化，这样的问题情境能够活跃学生的思维，使学生结合实际生活对问题进行探索，认识到数学知识的实际背景，并且能够更好地开展数学学习，产生更多的联想，让学生通过自己已有的经验及兴趣进行学习，实现学生的个性发展，进而培养学生的创新意识，对学生的数学学习有着积极的影响，提升了学生的数学学习能力。
2 数学有效问题情境创设中存在的问题
数学问题情境能够使数学与现实联系起来，在实际的教学过程中，多数教师认为只要创设了生活情境能够体现出新课改的理念，而没有考虑到情境的有效性，这使学生产生了认知上的冲突，影响了教学的效果。在数学教学中，教师应激发学生进行联想，通过积极思考能够获得与新知识相关的形象。还应使学生在情境中产生情感体验，虽然大部分教师认识到了问题情境创设的要求，并且将教学与现实生活联系起来，通过创设生活情境能够使学生体验数学，并且了解新的内容，为学生的数学学习带来相应的帮助，但是实际上在当前的数学教学中，问题情境创设问题仍然存在，由于创设的情境缺少有效性，难以发挥出相应的作用。首先，创设的情境没有激发学生的学习热情，难以使学生理解数学的本质。其次，问题情境与实际相互脱离，没有建立有效的联系。同时，教师创设的情境比较牵强，在实际的生活中可能不存在，因此难以使学生有效地进行理解。最后，教学中创设的情境不符合学生的认知特点，也不是学生所感兴趣的内容。由于过度使用电脑信息技术演示，这使学生思维的深刻性受到了忽视，对学生的学习产生了影响。
3 初中数学教学中创设有效问题情境的策略
3.1 结合学生的兴趣创设问题情境
教育学家提出了教学中兴趣是重要的内容，通过激发学生的兴趣能够使学生的学习效率提升。在初中数学教学中，兴趣对学生的学习有着积极的影响，能够促进学生求职欲望的增强，由于数学学习中涉及了数量变化、空间结构、运算等内容，具有精密的逻辑性以及灵活的思维性，是数学学习中的主要特征，因此，数学学习相比其他学科更具有抽象性特点，学生在学习中容易遇到问题，在不能有效运用数学思维解决问题的情况下，学生的数学学习热情会逐渐减弱，影响了学习的效果。
教学中表明了要想使学生产生更多的兴趣，应创设适合的问题情境，借助情境使课堂的气氛变得更加活跃，能够提升学生的专注力，还能够增强学生的学习主动性，使学生在学习过程中有更多的收获。比如，在学习“相似三角形的判定”的时候，可使用多媒体展示古希腊科学家泰勒斯在金字塔旁边竖起一条木柱的画面，将其与故事结合起来，在木柱的影子的长度与木柱长度相同的时候得到金字塔的影子长度，借助这个故事能够创设出充满悬念的问题情境，激发学生的好奇心。在学生对此产生兴趣之后，会主动地进行探索思考，深入分析问题，这样可提升学习的效率，使学生在课堂上高效掌握所学的内容。
3.2 结合学生的疑难点创设问题情境
初中数学来自于生活，在教材编排中，体现出了生活实际的特点，还呈现出了碎片化及过程化的特点，重视体现时代精神，使学生能够在学习中将数学知识与生活联系起来。初中生在生活中的阅历比较少，难以理解数学规律及生活现实之间的关系，在数学学习之中有着较多的问题。学生对问题的认识比较模糊，不能掌握其中的实质内容，一些学生采用死记硬背的方式进行学习，但是难以有效解决学习中的难点问题，这使学生的学习受到了影响。因此，数学教师应在新课改理念的指导下对教学内容进行科学的调整及处理，创设能够使学生掌握学习重难点的问题情境，使学生在这个过程中对学习内容有深入的理解，并且进一步对问题进行思考，最终能够掌握问题解答的规律。
3.3 结合学生的探究点创设问题情境
合作学习形式在数学教学中有着重要的作用，通过合作学习可使学生的主体地位得到突出，为学生的个性发展带来相应的帮助。教师应对学生进行合理引导，使学生能够在合作中锻炼自己的探究能力，为学生的数学学习提供良好的条件，在创设问题情境的时候，应将问题情境建立在学生的探究点上，有效引导学生结合数学问题开展小组合作交流活动，使学生通过互动来学习相应的知识，对学生的数学思维能力提升起到有效的促进作用，能够加强自身的数学问题解决能力。比如，在学习“探索轴对称的性质”的时候，教师可给学生创设相应的问题情境，给学生提供轴对称图形，使学生通过与同学的合作进行探究学习，找到其中的规律，在情境中，学生以小组合作的形式开展学习，教师引导学生采用迁移原理，对问题进行观察及分析。
4 结语
初中数学教学中涉及的内容相比小学更加复杂，对学生的思维能力要求也有所提高，教师在开展教学的时候应结合学生的特定合理设计教学方式，使学生在学习中更加积极。通过创设有效问题情境可激发学生的积极性，应根据学生的兴趣、疑难点以及探究点进行情境创设，保证情境创设的效果，为学生提供相应的支持。通过对问题情境的有效创设，可使学生的数学学习能力得到提升，促进学生的全面发展。
参考文献
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