张杰
常州市新北区奔牛实验幼儿园 213001
摘要：在亲自然课程视角下，自然角活动已经不再停留于对书本知识的探索，而更多的是追随儿童热爱大自然的天性，以此来充实幼儿的世界观。本文通过论述亲自然课程视角下自然角活动的问题，进而寻找出自然角活动的创设办法与实施方案，希望对幼儿园的自然角活动创设起到一定的帮助。
关键词：亲自然课程；自然角活动；儿童生活
引言：作为课程实施的有效资源，自然角活动能够对幼儿的探究体验、情感表达以及经验积累起到积极的作用。在亲自然课程视角下的自然角活动应当打破单一教学环境的局限，带领幼儿走出课堂，亲近自然，摆脱空间上的束缚，这样有利于丰富儿童的体验经历和生活。
一、课程视角下自然角活动的问题分析
(一)自然角活动未能关注幼儿综合发展
自然角活动作为培养幼儿科学素养的重要方法具有一定的局限性，在活动的过程中没有站在幼儿的角度去思考其发展方向，对幼儿的好奇心、探究兴趣以及问题解决等方面没有提起重视，并且没有起到培养幼儿独立性，坚韧性等意志品质和社会交往能力的作用。
(二)自然角主题远离班级幼儿生活
就目前情况来看，幼儿园在设置自然角活动主题时，容易出现远离幼儿生活的情况。这就会导致活动对于幼儿来说难以接受或是起不到教育意义。自然角活动的初衷在于帮助幼儿探索体验的过程以及在过程中积累丰富的生活经验，如果活动主题远离了幼儿的生活，不仅不能起到上述作用，而且会降低幼儿的学习效率，不利于其知识层面的扩展。
(三)自然角创设多表现为“自上而下”
当下，自然角创设还是以教师作为活动的主体。形成一个自上而下的视角，这就使教师很难观察到幼儿在活动过程中的实际需求。与此同时，教师在活动的过程中还存在着缺少对幼儿关注的问题，对幼儿的诉求不能耐心地倾听，这也在一定程度上限制了幼儿的成长和发展[1]。
(四)自然角活动受困于“自然角”本身
目前，自然角活动还局限于课堂的课程设计，并没有带幼儿真正的走出课堂，走进自然。并且，活动的内容通常类型较为单一，体验感不足。教师还需要在加强活动体验感，丰富活动内容上多下功夫。
二、自然角活动的创设与实施方法
(一)立足“完整儿童”,构建自然角课程新形态
（1）让自然角成为儿童的“探究场”
大自然是充满着无穷的奥妙的，等待着人们的挖掘和探索。在亲自然课程视角下的幼儿园自然角活动应当将活动的地点搬到自然环境之中，让幼儿们能够亲近自然，投身于自然地怀抱，在亲近自然的过程中去发现，去探索，从而提升自身的探究能力和发现问题的能力。
举例来说，幼儿园可以在综合考量环境气候的情况下适当的举行一些远足活动，带领幼儿们深入大自然，远离城市的喧嚣。
在这个过程中，幼儿园需要提前并随时和家长进行沟通，以防在远足的过程中出现意外情况，教师应当将幼儿的安全问题放在首位，确保幼儿能够安全的探索大自然中的奥妙。
（2）让自然角成为儿童的“问题场”
幼儿有着充足的好奇心，在对自然地探索过程中会提出很多的问题，对此，教师应当持有鼓励的态度予以积极的解答，并对提出问题的幼儿进行适当的鼓励和表扬。这样能够充分的提升幼儿的自信心和求知欲。
举例来说，教师可以在亲自然活动中带领幼儿以游戏的形式来互相提问，由有问题的幼儿先进行提问，然后鼓励其他幼儿进行解答，然后再由教师进行补充。并且还要对提问和解答的幼儿提出表扬并加以奖励。这样可以充分的锻炼幼儿的表达能力和思考能力，有助于幼儿健康全面的发展。
（3）让自然角成为儿童的“情意场”
在幼儿探索自然的过程中，难免会遇到很多的困难和问题，在这时教师需要鼓励幼儿互相之间形成配合，以互相帮助的形式来克服困难，如果幼儿难以解决教师可以提供适当的帮助。这样的做法有助于促进幼儿与幼儿之间的情谊关系，加深彼此的友谊。
举例来说，教师可以利用游戏的形式来让幼儿之间两两配合完成所交代的任务，适当增加任务的难度，让幼儿体会到互相配合的重要性。这样能够充分的培养幼儿的组织意识，加深彼此之间的友谊，促进幼儿的协调健康发展。
(二)发现“儿童生活”,问题驱动下的自然角主题
亲自然课程视角下的幼儿园自然角活动应当来源于生活而最终回归于生活。首先来说，来源于生活的自然角活动才能和幼儿的生活相关联，和幼儿之间产生共鸣。只有亲自然课程视角下的幼儿园自然角活动才是幼儿真正喜欢的，乐于参加的，才能真正的起到行为强化效果，激发幼儿调动自身的感官去自行探索，自行尝试。并且，自然角活动回归于生活才能彰显出活动的价值所在。这就需要幼儿园方面在幼儿的日常学习生活中，细致地观察幼儿的一举一动，解决幼儿在学习探索过程中产生的问题[2]。
(三)落实“师幼共建”,注重师幼互动
自然角活动是属于师生共建的活动，而不是单由教师组织建设的活动。在新课程改革中，也明确强调了幼儿园课程应当是由教师、幼儿、教材等相互动的形式。师幼共建的自然角活动能够使教师和幼儿之间的角色发生转变，倡导教师和幼儿共同建设，共同参与。在这个过程中，教师应当多站在幼儿的视角去倾听幼儿的生活，观察并解读幼儿的探索行为，尊重幼儿的探索方式，这样才能够收获更好的活动效果，得到幼儿的支持和回应[3]。
结论：在幼儿的成长和教育过程中，幼儿园自然角活动能够帮助幼儿达到体验探索、情感表达和知识经验积累的目的。在亲自然课程视角下，幼儿园自然角活动应当让幼儿摆脱空间上的束缚，带领幼儿去亲近大自然，探索大自然。在这个过程中，教师应当采取适当的方法来起到积极的引导作用，帮助幼儿的培养综合能力，让幼儿能够全方位地健康发展。
参考文献：
[1]何梅,武敏.课程视角下的幼儿园自然角活动的创设与实施[J].上海教育科研,2020(08):78-82.
[2]虞敏芳.在自然角中培养大班幼儿的探索能力[J].科学大众(科学教育),2020(03):103.
[3]刘学瑾.精心创建自然角 培育幼儿科学素养[J].教育革新,2019(12):74.