韦净
（荔波县方村幼儿园，贵州荔波，558220）
摘要：在人们的日常生活、学习中，规则指的是人们必须要遵守的行为规范与行为准则。幼儿不管是在幼儿园，还是在家庭中，其意识培养均十分的关键。家庭与幼儿园作为幼儿成长环境的关键场所，必须要注重其意识培养。幼儿阶段本身是规则意识与行为养成的重要时期，时时刻刻均存在着教育作用。必须要重视幼儿时期孩子的培养，促使其更好的适应生活，在未来得到更好的发展，通过重视第一次教育，制定科学的生活规则、合理的 规则，注重维护，可以培养孩子的意识，能够形成良好的规则意识，可以为后期学习奠定基础。
关键词：家园共育；幼儿；规则意识；培养；实践研究
总所中周知，幼儿时期为孩子意识发展的关键时期。在3-6岁期间，该年龄阶段的幼儿未能形成足够的自制力，不会主动去遵守规则。这些孩子天生好动，本身具有明显的特质，可见思想与思维、行为脱节的现象。在当前新课改教育背景下，提倡的是素质教育[1]。幼儿本身年龄比较小，且好动，应当选择相应的措施去规范孩子的行为。从小培养其规则意识，促使其形成良好的行为，遵循规则做事。在开展任何行动之前，有所思考，更好的适应后期的生活。不管是幼儿园还是家庭，均需要注重第一次教育，协助孩子们理解生活，接受生活，评价社会规则，自觉遵守秩序，公正的做出评价，明辨是非。
一、重视第一次教育
幼儿阶段，幼儿不管是生理还是心理，均处于快速发展的阶段，可塑性比较强，极易受到外界的引导。幼儿日常生活中，细节小事上，要明确行为规则，要遵循做事规则。将各类准则冠以合适的形式，出现在幼儿的生活中，促使幼儿从心里形成认知。只有注重幼儿的教育，明确心理作用，才可以确保教育，促使幼儿健康成长。
1．言传身教
在我们的生活当中到处都可以看到规章制度，正是因为这些规章制度的存在，才得以让我们的生活平稳的进行，不会受到不良事件的干扰。所以学校和家庭在培养幼儿规则意识的时候，要通过具体的某个规则来进行教学。比如：就交通规则教学，主要是要告知学生过马路时，要看红绿灯，要走斑马线。在此教学，可以在操场上设置情境，模拟人行道。通过言传身教，教师亲身示范，可以加深幼儿印象，促使其迅速的掌握知识，明白规则。
2．规则教育
在开展规则意识培养，规则意识建设阶段，要遵循孩子的心理特点、年龄特点，满足其心理需求，在此基础上，很好的适应孩子们的需求，在最佳范围内开展教育。通过将原本强制性的规则转换为学生主动遵守的思想，可促使教育双管齐下。教师与家庭必须要意识，孩子们并不是没有思想的，不可以强制性的要求其做某些事情，更不可胁迫其去做某些事情，要用爱去引导幼儿。教师要用师生情去鼓励幼儿，父母要多呵护幼儿。只有在和谐的环境下，才可以促使幼儿顺利的接受外界的教导，进而更好的开展幼儿教学。
二、科学合理的制定相关生活规则
1．制定科学合理规则
充分掌握幼儿的年龄、满足幼儿的心理需求十分的关键，家庭与幼儿园必须要结合实际，从实际情况出发，制定适合孩子们的行为准则，促使孩子们去遵守生活规则与学习规则，培养其执行规则的技能。在一些情况下，孩子们具备一定程度的规则意识之后，仍旧可能未被规则，主要是因为规则出现了相应的改变，未能结合实际开展。规则不可过于严格，也不可过于松懈，要做到张弛有度，才可与现阶段孩子们身心发展规律、生理发展规律契合，达到遵守规则、实现个人自由发展，促使各项和谐统一。
2．正面积极的影响孩子
通过不同的渠道、从不同的途径入手，引导孩子养成规则意识，培养孩子的规则意识，提升其意识。幼儿的自控能力本身比较差，为促使其在生活中落实行为准则，规范行动，教师与家庭要注意，必须要给予孩子充分的尊重。使用的手段，比如：可实施运动、玩游戏、讲故事等方式，遵循活动规则，强化学生引导。同时，就活动内的的偏差，要及时多分析，及时纠正孩子的错误行为，正确引导，循循善诱，进而实现孩子们规则意识的提升[2]。
三、规则教育贯穿一日生活
1．有限的选择促进幼儿规则意识的发展
漫无目的的选择，会将孩子们推向无法控制范围外，孩子很难贯彻规则。有限的选择方式，就幼儿规则意识的培养，可以取得较好的效果。有限制的选择，可促使孩子们遵守规则，做出自己想要的选择，快乐的接受规则。比如说，孩子们想要玩，这是被允许的，但是规定了只能够在操场上玩，不能够到操场以外的地方去。
2．持之以恒是规则意识培养的关键
孩子终归是孩子，孩子的习惯具有不稳定的特点之外，孩子们做出的行为可以反复的现象。幼儿规则意识的培养贵在坚持，只有持之以恒，才可以获得想要的成果。比如：要求孩子们每天6点要起床，只有每天坚持起床，进行一天的学习，按照规定做事。明确第一步做什么、第二步做什么，大人们也要与孩子一起坚持，做到言传身教，将自己作为表率。久而久之，孩子们就能够养成良好的规则意识，可以更好的遵循规则。
3．家园合力，协同教育
幼儿规则意识培养中，通过实施有效的家园沟通，能够促使家园建设相同的规则，更好的开展幼儿规则教育。只有尽量做到家园配合，才可开展协同教育，确保教育质量。比如：某一天入园时，中班的一个小朋友来得最早，但家长没有排队，等时间到学校开门时，家长拉着他想插队到第一排来，他不愿意，因为在学校受到的教育是“文明礼貌排好队”[3]。
四、结语
幼儿规则意识培养阶段，在生活中要协助幼儿形成统一、灵活的规则意识，促使自身可持续发展。同时，要做到家园共育协调，促使两者步调一致，前后呼应，进而更好的培养孩子的卫生习惯与生活习惯。促使规则意识培养质量与效率的提升，值得注意的是，不管是学校规则教育，还是家庭规则教育，必须要确保内容的一致性，要结合实际制定教育方案。促使孩子们更高的适应今后的生活，维护社会秩序，促进自身快速成长。
参考文献：
[1]朱平,胡传双.家园共育视角下幼儿攻击行为的应对策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(11):92-94.
[2]谢旋.家园共育对幼儿规则意识培养的实践研究[J].时代教育,2016(22):242+256.
[3]黄丽燕,李雪晗.幼儿规则意识缺乏的原因与对策简析——基于一名幼儿的个案追踪[J].少年儿童研究,2009(22):46-49.