王光峰
燕子矶幼儿园下庙园区 南京市 210000
摘要：游戏活动作为学前教育阶段的重要组成部分，就连《3-6儿童学习与发展指南》（以下统称为《指南》）都对幼儿的户外游戏时长作了明确的规定，《指南》中几乎包括了对幼儿阶段的课程内容、目标以及手段，毋庸置疑这为学前教育质量的保障提供了必要的依据和法规，也为新形势下学前教育课程的教育方法摸索和发展，起了一定的导向作用。
关键词：幼儿；游戏活动；教学方法
一、贯彻执行《3-6儿童学习与发展指南》要求进行游戏教学创新
现阶段我国的教育部门发布的《指南》，对幼儿的游戏时长作了明确的规定，并对游戏的开展和组织也提出了新的标准和要求。由于疫情期间，幼儿大部分的时间在家里，家长上班早出晚归，没有太多的时间陪伴幼儿在户外游戏活动，进一步造成了幼儿的身体得不到锻炼所以整体的体质水平较差。基于当前这个背景很有必要通过创新游戏内容来丰富当前幼儿游戏的内容和形式，从而提高幼儿在游戏中的活跃度和积极性，继而加强对幼儿游戏活动的组织和实施管理。按照《指南》对幼儿游戏的要求，幼儿园应该严格贯彻执行其中的精神内涵为幼儿提供了充分自主、形式丰富的游戏活动。
（一）多样性游戏器材，丰富游戏活动
幼儿园当前幼儿游戏活动中游戏器材应该尽量丰富，并且这些器材需要花费大量资金购入，从而使得他们的质量能够得到充分的保障，学校根据户外的运动对游戏器材的放置要进行了合理的规划，比如山坡、草地、大树等这些地方要合理的放置很多游戏的器械和运动设施，所以幼儿园应该不仅为幼儿提供了一个安全、健康的环境而且要让幼儿利用丰富的游戏器材实现了体能的全方面发展和身体素质的提升。
（二）创新游戏内容，丰富游戏玩法
在幼儿时期由于具有旺盛的好奇心，所以表现为对新奇的游戏比较感兴趣，而幼儿在枯燥乏味的游戏中的参与性不高甚至有点抵触参加这种枯燥的游戏活动，所以为了提高幼儿在游戏活动中的积极性和参与，要用创造性的思维设计游戏内容和形式，还要在某些有趣的游戏活动中实现游戏的开发和再创作。比如可以设计一些可以转换角色的游戏例如‘小鞋匠’游戏，在这个游戏中幼儿可以使用洗鞋和擦鞋的用具为上门的客人擦鞋，但是这个游戏的新奇之处在于他可以让幼儿既是老板也可以是顾客，从而让幼儿在顾客和老板两种角色的转换之中更好的体验不同身份的人物心理，以此来满足他们的心理成长需要。另外还可以开发一些独具幼儿特色的新奇活动比如‘快乐爬行’、‘趣味滑板车’、‘翻滚高手’等，在这些拥有幼儿特色的活动中可以让幼儿全身心的投入其中，并且为了避免让游戏的玩法过于单一和枯燥，幼儿和教师还可以开创更加新奇的游戏玩法，这样就可以让幼儿拥有更加浓厚参与游戏的兴趣的同时，更好的达到教学目标。
（三）创新户外游戏活动形式，实现家园共育
学前教育阶段是幼儿接受启蒙教育的重要阶段，这个时期家长和老师有责任和义务教会幼儿迈出人生的第一步，只有家长和幼儿教育机构通力合作、强强联手从而在形成更加良好的教学环境的基础上，让幼儿在学前教育阶段接受更加全面的教育。因此在日常的幼儿教育活动组织中可以创造的设计一些比较新颖的游戏，比如涂鸦区的‘创意涂鸦乐’游戏，这个游戏中幼儿们可以充分发挥自己的想象力空间，用粉笔和颜料创作出独具一格的作品，这种游戏可以更深层次的挖掘幼儿的创造潜力和想象力空间。
（四）注重游戏活动中的科学化与兴趣化
在对幼儿的游戏活动进行组织的时候，一般都选择运动量较大的游戏，但是也要遵循动静结合的目标，比如在运动量较大的游戏中我们也可以针对性的设计一些智力型的游戏，如大型积木区中的‘机智闯关游戏’，这种这样不仅锻炼幼儿的身体也提升了他们的智力。设计科学合理的游戏一般能提高幼儿的基本运动能力和运动技能，从而达到锻炼身体和增强体质的目标。
比如在野战区中的‘战狼训练营’，在这个游戏中幼儿需要穿上和军人一样的迷彩服，然后用玩具枪来展开一场属于他们的战斗，在游戏中他们高度集中注意力观察敌人的行踪，还要在战斗的过程奋力奔跑这无疑有很大的运动量；另外由于游戏中对待幼儿大中小班的游戏目标不同所以要针对性科学设置游戏难度。
（五）关注个体差异，做孩子的引导者和伙伴
教师要学会用孩子的角度去思考问题，理解孩子在游戏中的内心想法和属于他们的独特表达方式，而且在游戏活动的整个过程中教师除了必要性的指导以外，教师还要充当游戏伙伴的角色参与到游戏中当幼儿比较胆怯、表现不好的时候教师要积极鼓励，当幼儿没有掌握游戏的规律和方法时教师要给予必要的指导。比如在‘篮球小将’游戏中可以考虑到幼儿的身高和运动技能的差异，可以设计高度不同和距离不同的小篮筐，这样在充分尊重幼儿的身体差异和实际水平的情况下，也让所有幼儿都得到了投篮和练习的机会，所以在游戏的设计之中要明确的认清不同幼儿的生活经验和能力的差异，从而关注到每一个幼儿让幼儿游戏活动发挥本应该具有的效果。
二、按照《指南》要求根据幼儿心理进行良好行为习惯培养
《指南》中明确的指出在幼儿阶段要注重要养成良好的习惯，这种习惯的培养要建立在已有的生活和学习经验之上，同时要注重在培养的形式多样化和内容方面进行创新。
（一）幼儿园和家庭加强信息交流，进行双方培养
幼儿优秀的学习和生活习惯除了需要老师的谆谆教导之外，也需要家庭教育进行熏陶。幼教机构要务实做好交流工作，可以借助家园联系册、幼儿成长手册来递进双方的沟通，从而让幼教机构和父母对幼儿都有更加全面、客观和真实的了解。幼教机构可以向家长提出一些幼儿成长的建设性建议，比如不能过于宠爱孩子，要学会恩威并施；发现孩子在生活和学习中的错误和不良习惯，要及时指出并进行监督改正。
（二）树立榜样激励
幼儿时期的孩子们在分辨能力方面严重缺乏，他们都是从大人们的褒贬中来分辨自己行为的正确性。首先，教师是与孩子们朝夕相处最多的人，教师的一举一动都被孩子们看在眼里，学习教师与他人之间的交往方式以及处理问题、状况的方法。与此同时，小孩子在充满童真的同时，他们很难对自己的情绪和心里进行调整和控制，可能在细枝末节的小事中心里就会产生不愉快，也可能会偷偷的抹眼泪，这个时候，具有言传身教作用的教师不能随意发泄自己的愤怒，而是要通过各中心理干预使得孩子们从脆弱走向坚强，让他们从软弱、情绪不稳定之中进行蜕变。
《指南》包括了了幼儿时期所有的课程内容和教学的目标、方式方法等，为很大程度的增强科学保教水平提供了操作依据，同时对幼儿学前教育的有关课程的教学方法创新和探索起了一定的导向作用。所有的幼儿教师都应该为幼儿的发展创造更好的环境，结合《指南》中的教学目标，对传统教育方法进行创新和优化，不断促进我国的幼儿更加全面和健康的发展。
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