莫艳飞
百色市深圳小镇幼儿园 广西 百色 533000
摘要：信息技术是现代教学活动的重要实践方法，也是教育教学创新的重要依托。本文从幼儿园教学活动入手，阐述了信息技术应用于幼儿园教学活动的作用，并重点分析了其应用策略和方法，希望能够为幼儿教学活动取得突破和进展提供积极参考。
关键词：幼儿教学；信息技术；多媒体；思维能力
幼儿教学活动的推进要以培养幼儿心智和发育能力为重要目标，其中信息技术可以发挥无可替代的功能性作用。尤其是身处于信息化时代，信息技术在教学实践中的应用十分广泛，不仅可以促进教学方式变革，同时更好激发学生的兴趣与积极性，让学生形成全面的认识与理解能力。对幼儿来说，以多媒体、计算机、网络等为代表的信息技术载体，可以帮助他们更好的进入教学情境，感悟教学实质，形成有效的学习习惯与实际能力。
一、信息技术应用于幼儿园教学活动的主要作用
信息技术是基于现代信息化媒介和平台形成的技术综合体，也是计算机技术、新媒体技术、网络技术、通信技术融汇的产物。信息技术在教育教学工作中有不可替代的关键性作用，很多层级的教学体系直接设有信息技术课程，可见其地位和价值。2018年，教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，要求各级教育部门贯彻落实，这也显示了信息技术手段在教学实践中的重要价值。
在幼儿教学活动中，信息技术发挥着极为重要的作用。具体的，形象、直观、生动的信息技术在教学活动中的介入，使得知识信息的展现和传授更快速、更准确、更全面，与幼儿年龄阶段的认知水平和思维方式相适应。另外，丰富多样的信息呈现形式既开阔了孩子的视野，又使教学内容更具趣味性，也极大丰富了幼儿教学活动的形式和手段，给了幼儿教师更多样的选择。比如，多媒体技术应用于幼儿教学活动，能够营造轻松、形象的音画情景，让孩子们理解知识内容变得更容易，同时也能够最大程度的吸引幼儿注意力。所以，幼儿教学活动中信息技术可以发挥多层次作用，对于教师工作来说也是一大利好。
二、信息技术应用于幼儿园教学活动的策略与方法
将信息技术应用于幼儿园教学活动中，要充分考量孩子们的身心发育水平和接受能力，要从幼儿教学实际入手，设计针对性的教学方案和策略，以实现信息化教学效果最大化的目标。
（一）设计信息化课堂情境，提升幼儿信息素养与能力
幼儿园的教学活动以教学课堂为核心，而信息化课堂的打造则符合幼儿教学改革的要求，同时也契合教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》的精神。教师要精心设计，将信息化教学情境建构起来，引导孩子们在情境中学习新知识，感受信息化媒介带来的全新体验，增长自己的信息素养和综合能力。幼儿的认知、理解和思维能力还处于较低阶段，老师要运用信息化情境创设的氛围，引导孩子们正确思考，形成有效的思维方法，掌握信息化条件下的教学知识，逐渐形成全面的思维意识。
如，根据2020年新冠肺炎疫情的案例，老师可以设计一组信息化课程，将抗疫过程中感人至深的故事通过图片、文字、视频的方式组合起来，形成生动形象的课件，然后在教学过程中播放，用幼儿看得懂的方式加以讲述，让孩子们沉浸在真实的情绪中。当幼儿想到自己平时戴口罩、勤洗手的经历，结合自己看电视新闻的感想时，就可以在思维层面与老师的讲述产生关联，进而对疫情的影响有一个全面认识。通过这样的办法，信息化技术直接作用于幼儿园教学，直接作用于每位孩子，可以产生积极效果，对幼儿信息素养的形成有助推作用。
（二）运用多媒体技术，丰富幼儿认知体验与实践能力
多媒体技术是信息技术应用于幼儿教学活动的重要载体，也是核心技术之一。多媒体技术具有形象生动、易于观看和理解的优点，很利于幼儿园教学活动的开展。老师要结合课程与教材内容，设计多媒体教学方案，引导孩子们将兴趣和注意力放到多媒体内容上来，逐步形成认知能力和实践能力。尤其是通过对多媒体教学素材的巧妙设计，可以将幼儿感兴趣的动画片、绘本融入到教学过程中，充分吸引孩子们的注意，让教学在润物无声的推进中达到良好效果。
例如，在幼儿音乐欣赏活动中，老师通过截取动画片《狮子王》中的部分影像，向幼儿展示狮王的威武和勇猛，再通过音频再现狮王不可一世的吼声，在极具吸引力和震撼力的画面与声音中，让幼儿体会到小动物们被吓得瑟瑟发抖的样子。通过这样的安排，幼儿既欣赏了音乐，又有了身临其境的感受，同时他们的认识体验也得到了极大充实。之后，老师还可以选取幼儿模仿《狮子王》中有趣的音乐，然后供其他学生讨论，并给出正面鼓励和表扬。这样，教学气氛更为活跃，幼儿也有了积极的参与感。
（三）运用互动式游戏方法，提高幼儿思维与动手能力
幼儿处于天性成长和发育的关键阶段，通常具有活泼好动、思维活跃的特征，对于交流、游戏有着天然的兴趣，这也正好可以成为幼儿教学推进的重要切入点。将信息化技术手段与幼儿教学游戏、互动方法融合起来，能够形成积极的教学效果，不仅可以提高幼儿的思维能力与动手能力，同时也可以消除教学中的不利因素，促进教学氛围的热络。老师要从孩子们感兴趣的点入手，设计小的互动游戏，并在游戏环节中巧妙加入教学的知识点，并让全体学生参与其中，在共同完成游戏中掌握知识点，形成思维发育和动手操作的基础能力。
如，在讲述“雪与冰”的系列知识时，老师可以借助信息化载体与游戏方式举例，诸如堆雪人、滑冰、看冰雕等等，利用图片、视频以及音乐等来丰富教学内容，满足幼儿好奇心。同时，教师可以着重讲解冰雕，利用信息技术来展示冰雕座屏，引导学生不断思考，鼓励学生积极讨论，这样能够让幼儿更加直观的了解教学内容，知道了冰雕是有冰做成的，工匠们将冰雕刻成了各种形状，但是温度变高，冰雕会不断的融化等。老师可以引导学生们想象打雪仗、堆雪人的场景，完成情感互动，之后鼓励学生们开展小组互动，讨论自己记忆中的雪与冰。
三、结束语
总的来说，幼儿园教学活动中信息技术的应用能够突破传统教学思维的束缚，让教学气氛更为活跃热络，让幼儿的参与感和积极性得到充分释放。要从幼儿身心特点入手，提升信息化技术应用的针对性，确保幼儿形成信息素养和实践意识，在学习中不断掌握新的思维方法与认知能力。
参考文献：
[1] 王鹏. 浅谈幼儿园教学中信息技术的合理应用[J].教育界. 2020(23)
[2] 杨雪晴,何颖. 信息技术在幼儿园教学中的应用[J].课程教育研究. 2019(49)