赵庆敏
济南市南山实验小学 山东省济南市 250000
摘要：在新课程改革不断深入发展的当下，小学语文教师在进行课堂教学时，要改善以往的教学模式，注重对学生口语交际能力的培养，了解到该授课方法的实际意义，通过转变教学理念，重视口语教育；营造和谐氛围，培养说话勇气；开展小组合作，提升分析能力；构建交流平台，勇敢表达想法这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础，也使他们的小学语文学习生活充实且富有意义。本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际
口语交际能力是小学语文教学中非常重要的一项能力。教师锻炼和培养学生的口语表达能力和交际能力，不仅有利于发散他们的思维，培养学生的自信心，这对促进他们的全面发展有很大的帮助。但在实际教学过程中，教师往往忽略了口语教学的重要性，长此以往，对学生的发展非常不利。随着新课改在语文教学中的逐步渗透，口语教学也提上了日程，这不仅迎合了素质教育的教学目标，而且也提升了学生语文学习的满足感。
一、转变教学理念，重视口语教育
教师受应试教育理念的影响，在教学中只重视文化知识的讲授，关注学生的语文成绩，但在现阶段的教学中，教师要及时转变自身的教学理念，正确把握语文教学目标，提起对学生口语交际能力培养的重视。不仅如此，小学阶段的口语交际能力的培养对学生的成长发展有很深远的影响，因此，教师还要注意教学方法的创新，以更新颖的教学方式吸引学生的注意，充分激发他们的学习潜力，为学生核心素养的形成奠定良好的基础。例如，在学完《一面五星红旗》这篇课文后，教师可以顺势开展以“爱国”为主题的演讲活动，[1]锻炼学生的口语表达能力。学生凭借自己对“爱国”这一主题的理解，可以任意发挥，畅所欲言，激发他们的参与热情，让学生自主进入到口语交际的实际活动中，在竞争中极激发学生的学习斗志。
二、营造和谐氛围，培养说话勇气
很多学生性格较为内向，在课堂回答问题或是课下和其他同学沟通的时候都很害羞，也不敢大声说话。在这种情况下，教师首先要做的就是消除这部分学生的心理障碍，为他们营造一个相对和谐和轻松的学习氛围。在这种氛围的影响下，学生会更主动地融入其中，与教师或其他同学展开交流。例如，教师在和学生交流的时候，可以蹲下，同时认真倾听他们的说话内容，在一定程度上可以让学生放下戒备心，拉近与教师的距离，学生也会产生表达和倾诉的欲望。教师还要树立正确的师生观，与学生平等相处，融入他们，只有这样，教师才能更深入地了解到学生在口语交际学习中的存在的问题，设计更合理、更科学的教学内容，满足学生的学习需求。另外，教师在实际教学中，为了提升学生口语交际学习的体验感，要注意调动起他们的各种感官，激发学生的表达欲望。例如，在视、听结合中让学生感受表达的魅力，在潜移默化中提升他们的口语表达能力。以“听”作为口语交际教学的切入口，让学生多接触一些技巧性和专业性的语言，给他们多播放一些和语文知识相关的演讲视频。与此同时，训练学生“看”的能力，教师要指导学生观察选手的肢体动作和表情等。在视觉、听觉和表达的有机结合中，使学生的表达能力逐步提高。
例如，[2]在《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学中，教师可在教学前为学生播放相关的演讲视频或音频，将他们带入课文中，让学生更好地感受课文情感，体会专业化的语言表达，以此提升他们的口语表达能力，也激发了学生的爱国情怀。
三、开展小组合作，提升分析能力
在校园中，学生之间的交流无疑是最广泛的，教师可以借助这种形式为他们创造更多的交流机会。小组合作交流模式是最方便也是见效最快的方式，教师给定一个主题，让学生在小组中讨论，畅所欲言。学生在小组中，可以任意表达自己的意见，其他学生也可以就他人的言论发表自己的看法。这一过程锻炼了学生口语表达的信心和能力，同时他们在对其他人的言论发表意见的时候，也提升了学生对信息的处理和分析能力。动画片对小学生的吸引力是毋庸置疑的，教师可以借助学生的这一心理开展口语交际的教学工作。例如，教师在课上为学生播放一段15-20分钟的动画短片，然后让他们在小组中就其中某个片段或者某个人物展开讨论，谈谈自己的看法。这种形式的教学能在最大程度上激发学生的表达欲，同时小组成员之间的交流和协商过程，也培养了他们的团结意识。
四、构建交流平台，勇敢表达想法
小学阶段的学生大多对于语言的表达比较随意，他们并不重视自身的语言表达能力，而部分学生会出现不敢表达的现象，他们不能清楚地表现出自己内心的真实想法。受到生活环境的影响，很多学生会习惯性以家乡话或者方言进行表达，而这给实际的交流又带来了不少的阻碍，所以规范口语交际是必须要多加重视的。在开展口语交际教学的过程之中，教师需要为学生构建出一个和谐的交流平台，让他们在课堂之中感觉到轻松、积极的学习氛围，才能够有效地加强学生之间的交流频率，构建出良好的口语教学环境。
例如，在进行统编版小学语文一年级教材之中的《小公鸡和小鸭子》这一篇文章的教学过程中，教师可以关注于备课阶段，根据本班学生的实际情况精心设计课程。比如说，[3]教师可以为学生设计情景剧，并鼓励和引导学生积极地参与到情景剧中的角色扮演之中去。在进行情景剧的表演排练过程中，教师要让学生的口语能力得到充分的锻炼。教师在进行活动时也需要注意以下几点：首先，要及时的肯定学生，让他们意识到自己的优秀，小学阶段的学生非常渴望得到老师的认可和表扬，所以教师需要充分利用这一心理特征，帮助学生提高自信心。
综上所述，在核心素养理念的指导下对学生的各项能力都提出了要求，而语文教师在教学时也要及时转变自己的教学理念，创新教学方式，提升学生的口语交际能力，逐步提升口语交际的教学质量和水平，不仅培养了学生的学习自信，激发了他们的学习潜力，也开阔了学生的思维，有利于促进学生核心素养的形成和发展，让他们轻松学习、快乐成长。
参考文献：
[1]赖盈.试论核心素养下小学语文口语交际教学[C].广西写作学会教学研究专业委员
会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:260-262.
[2]许景娜.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].亚太教育,2019(02):42.
[3]王丽霞.小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].才智,2020(09):149.