张怀珍
四川泸县云锦镇云锦中心小学校 四川泸县 云锦镇 646102
摘要：小学阶段自主阅读能力是小学生必备的语文基本能力，提高自身的自主阅读能力，不仅对小学生的阅读理解能力还是语文知识的学习都有着非常重要的促进作用，阅读作为小学语文学科的教学重点，也是小学生获取知识内容的重要途径之一。在新课程改革深入推行的今天，广大教育工作者需要充分认识到阅读与悦读之间所存在的潜在联系，本文结合小学语文快乐阅读教学，针对小学语文学科培养学生自主性阅读能力进行了深入的探讨，有效提高小学生的自主阅读能力，希望让小学生的阅读成为悦读。
关键词：阅读 悦读 自主性 阅读能力 小学语文
引言：根据新课程标准要求，小学语文学科的教学需要充分转变传统固化的教学模式，积极引导小学生自主的进行语文知识学习，帮助小学生开拓自身思维，培养小学生的自主性阅读能力。本文秉承因地制宜基本原则，积极探索了一些有效教学策略，通过开展悦读教学，来实现小学生自主性阅读能力的培养和提升。
一、结合绘本阅读，促进学生悦读
在新时代教育改革的不断深化下，当前小学语文学科阅读教学中需要充分重视趣味化教学。所以在小学阶段语文阅读教学实践中，语文教师可以充分结合绘本阅读的独特优势，来借助其中的图画来丰富小学生的语文阅读内容，充分调动起小学生的阅读热情，促进小学生可以进行“悦读”，从而促进小学生自主性阅读能力的培养。同时语文教师还需要充分考虑到小学生的身心发展特点以及认知规律，在实际教学活动中可以引入小学生生活实际中的一些事物，来结合相应的绘本阅读内容，来丰富小学生的阅读内容，拓展小学生的想象力，以此有效增加小学生的悦读兴趣，满足小学生的好奇心和探究欲，有效实现小学生的自主性阅读能力的培养，进而促进小学生的悦读。[1]以《秋天的雨》一课的教学为例，语文教师在本节课程中，可以借助多媒体教学设备，通过看图导入的形式来激发小学生的悦读欲望。与此同时语文教师可以结合相应的背景音乐，来引导小学生进行直观的有关秋雨的绘本观赏。在绘本观赏结束以后，语文教师可以结合绘本图画，来让小学生谈谈自己的感受，通过语文教师的引导和鼓励，促使小学生可以积极主动地参与到阅读活动中，实现小学生自主性阅读能力的培养，从而之后小学生的悦读做好铺垫。
二、以兴趣出发，营造良好悦读氛围
小学阶段的学生，情感因素影响着他们的实际学习活动。在小学语文阅读教学过程中，语文教师需要深入了解小学生的阅读兴趣，并将其放在教学设计的首位，以此来促使小学语文学科阅读教学可以高效高质的开展，进而实现小学生自主性阅读能力的培养。
另外语文教师还需要结合小学生自身认知规律以及学习专注力差的现象，来结合小学生的兴趣爱好，来创设趣味化的故事情境，营造良好的悦读氛围，来激发小学生的自主性阅读，促使小学生可以积极主动地参与到阅读活动中来，进而有效提升小学语文学科的阅读教学效果。[2]例如人教版小学语文教材中《大自然的声音》一课，语文教师首先可以在课程导入环节来借助教学课件，播放和演绎丰富多样的大自然声音。比如说：叽叽喳喳的鸟叫声、淅淅沥沥的下雨声、呼呼的大风声以及呼噜呼噜地动物声等等，然后让小学生听声音来辨别季节或者动物种类，以此来充分集中小学生的课堂学习注意力，并充分结合小学生的兴趣来营造了一个良好的悦读氛围，有效激发了小学生的自主性阅读期待，进而在语文教师的积极引导下，让小学生们可以水到渠成的开启了悦读活动，实现来小学生自主性阅读能力的培养和提升。
三、凸显学生主体，开展合作悦读
小学阶段语文阅读教学活动中，除了结合小学生的兴趣爱好外，还需要结合相应的教学内容，全面的引导小学生的语文思维，充分凸显小学生的主体地位，组织小学生开展合作式悦读学习，让小学生可以全身心地投入到悦读活动中，以此来不断地强化小学生的主体学习意识，全面培养和发展小学生的语文学科核心素养。另外为了让小学生的阅读走向悦读，语文教师还可以借助课外阅读书目，来开阔小学生的阅读视野，充分突破课堂教学的限制，为小学生积极创造阅读机会，帮助小学生养成一个良好的自主性阅读习惯，全面加强对小学生阅读思维的引导，让小学生在阅读的过程中可以借助丰富多彩的课外知识内容来开发自己的智力，陶冶自己的情操，促使自己的自主性阅读能力可以得到最大程度地提高。[3]以人教版教材中《卖火柴的小女孩》为例，这是一篇经典的童话故事，语文教师在实际的教学活动中，可以引导小学生来开展合作悦读活动，借助信息化教学设备，来辅助小学生开展自主性阅读学习。与此同时语文教师还可以引导小学生来对《灰姑娘》进行合作阅读和思考，进而帮助小学生更深一层地进行知识学习，帮助小学生增强自身的知识储备，让小学生可以在合作学习的过程中，可以丰富自身的阅读方法和阅读技巧，增强自身的阅读体验，帮助小学生养成一个自主性阅读思考习惯，进而有效锻炼小学生的自主性阅读能力。
四、结语
总而言之，阅读与悦读，是语文教师引导学生循序渐进、长期积累的一个过程，充分结合小学生的兴趣爱好、认知规律等等，来创新多样化的教学形式，帮助小学生形成一个良好的阅读习惯，让小学语文悦读课堂充满新鲜活力，从而有效保证小学生真正的喜欢阅读、爱上阅读，进而实现小学语文自主性阅读能力的培养和提高。
参考文献：
[1]唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月）.2017（5）：30-31.
[2]梁庆蓉.和谐互动，师生醉在故事中——小学低段绘本阅读指导策略初探[J].教育科学论坛.2015（10）：33-35.
[3] 李秀丽.多感官，寻绘本之美——小学语文绘本阅读教学之我见[J].好家长.2018（50）：123.