吴江平
岑巩县第四小学（贵州 黔东南）557800
摘要：随着社会主义文化强国建设进程的不断推进，农村地区教育设备水平得到提升，主要体现为信息技术在课堂实践教学中的应用落实。同时小学各学科教学更加关注学生运用所学知识能力培养，引导学生了解中华传统优秀文化，同时鼓励学生表达自身在学习中的感受。因此本文将深入探究农村地区小学语文口语交际教学中存在的问题，充分发挥现代化信息教学手段优势，促进农村地区语文教学质量水平的稳步提升。
关键词：农村地区 信息技术 小学语文 口语交际
随着社会整体工作节奏的加快以及娱乐活动形式的转变，学生之间相互交流、谈心的机会越来越少，学生能够表达自身想法的途径越来越少。进入信息时代后，学生之间沟通交流总是要通过电话、手机、平台等，部分学生甚至沉迷网络世界不与外界进行沟通。因此结合目前时代发展的特点以及口语交际的重要性，展开小学语文口语交际教学是了解学生内心需求的重要途径，更是培养学生健康人生价值观的重要保障。同时充分利用学生对于信息技术充满好奇心的学习心理，充分发挥信息技术在口语交际教学中的优势条件，增强学生在口语交际活动中的参与感，进而培养学生沟通表达的交际能力。
一、传统农村地区小学语文口语交际教学存在的问题
“教育改变命运”是农村地区教学中最常见到的一句标语，本意是激励学生奋发学习，通过学习改变自身的命运。但是在实际教学中小学部分教师忽视了学生口语交际能力的培养，过分重视考试能力以及成绩，导致学生形成扭曲的学习理念。同时口语交际是增强学生自信心、展现自己的重要途径，缺乏口语交际的教学导致学生仅仅是一台考试机器，不能适应今后进行社会的工作环境。农村地区教学设备以及教学形式有限，但是学生具备合格的口语交际能力是实现“改变命运”的推动剂，更是时代发展对于学生的基本要求。教师缺乏对于口语交际教学工作的相关时间安排，同时学生缺乏对于口语交际重要性的认识，两方面导致农村地区学生整体口语交际水平较低。其次农村地区学生对于信息技术存在浓厚的学习兴趣，但是口语交际教学中缺乏与信息技术的融合发展。其次农村地区家长对于学生使用手机等时间管理不严格，导致学生在游戏等方面花费过多时间。农村地区学生接触到演讲、辩论等活动机会较少，因此学生在口语交际活动中不能完全释放自己，过多的拘束导致学生不能完全融入构架的口语交际环境。
二、信息技术在农村地区小学语文口语交际中的应用探究
（一）利用信息技术激发学生口语交际兴趣
农村地区学生对于口语交际等的重视程度不高，因此前期教学中要利用信息技术树立正确的学习观。通过构建交际情境引导学生逐渐重视口语交际，同时自主参与到教学活动。其次口语交际没有固定的模板，展开相关教学是为培养学生沟通交流能力，了解不同沟通方式对于工作的影响。因此教师可以利用互联网向学生展示演讲会、辩论会，引导学生体验讲话的艺术。利用二种截然不同的讲话方式观察情境中人的变化，进而激发学生参与口语交际实践活动的兴趣。例如在小学五年级口语交际-讲民间故事教学中，学生可以利用PPT辅助讲解，通过不同形式调动学生口语交际积极性。同时学生可以相互配合扮演民间故事，通过扮演民间故事中的角色深入了解中华传统文化。其次教师可以播放互联网上的口语交际视频，通过成功案例激发学生参与到课外交际活动。
（二）利用信息技术完善口语交际教学内容
当前农村地区小学语文口语交际教学主要围绕教材，教师缺乏对于口语交际主题的创新发展，因此充分发挥信息技术优势针对创新发展口语交际教学内容。其中教师可以利用互联网学习其他学下优秀管理经验，结合我校实际学习情况进行适当难度的口语交际活动。例如在开展口语交际活动-“走进他的童年岁月”，学生可以通过微信等沟通平台展示自己童年时的照片，并且谈一谈对于童年的感觉，谈一谈童年最难忘的事情。同时教师可以通过展示不同国家地区孩子童年玩耍的照片，引导学生表达自身对于其他文化的看法。其次利用不同时代下童年的照片进行对比，激励学生认真学习、珍惜学习机会。
（三）利用信息技术拓宽口语交际教学途径
农村地区学生接触到口语交际情境的机会较少，因此教师可以利用信息技术构建真实的交际场景。在传统口语交际教学中，课堂是学生参与口语交际的唯一场合。因此开展信息技术与口语交际教学融合工作时，教师首先要保障分配给课堂口语交际活动充分的时间。其次教师可以利用3D模式技术构建特定的交际场景，引导学生体验不同场合的交际情境。通过丰富口语交际活动形式，通过学生感兴趣的活动形式点燃学生学习激情。例如教师举办配音大赛，鼓励学生自主选择相应的影视角色并进行配音，体验口语交际带来的乐趣。
三、结语
随着素质教育理念在小学语文教学中的落实，充分发挥信息技术优势是提高小学口语交际教学质量水平的关键。因此教师要积极落实相关创新改革措施，促进小学口语交际教学工作与时代高度契合发展。
参考文献：
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