王敏
四川省南充市嘉陵区文峰镇第一小学校 四川 南充 637932
摘要：在小学阶段，语文学科属于基础性学科，因此教师在教学过程中应以全面提高小学生综合素养为教学目标，促进学生全面性发展。传统的小学语文课堂，重视学生成绩却忽略了学生实际的学习体验，课堂教学比较枯燥，导致小学生很容易就会失去学习的兴趣。因此在新时期素质教育的要求下，教师应与学生之间进行有效的互动，学习师生互动中的话语沟通技巧，以此来全面提高小学生的语文学习成绩，促进小学语文教师课堂教学的有效性。
关键词：小学语文、师生活动、话语沟通、技巧
在小学语文课堂教学中，师生之间的有效互动，需要教师从学生年龄角度出发，分析学生心理特征，并在此基础上选择合适的沟通技巧，进而提高学生的课堂互动沟通欲望。在互动沟通过程中，激发小学生的学习兴趣，并逐渐培养学生的自主学习习惯，这对学生今后的学习和个人发展来说具有重要意义。
一、小学语文教学中师生互动过程中容易出现的问题
1.师生互动形式单一学生学习过于被动
从小学语文课堂教学形式来看，教师教学理念依旧停留在应试教育阶段，因此在教学过程中往往采用单一填鸭式的教学方法，教师讲课学生在课下认真听讲并做好笔记，互动过程以提问方式来完成，师生互动形式过于单一，学生在这样的课堂环境中始终处于被动学习的地位，在一定程度上增加了学生的压力打击了学生的学习积极性，不利于高效语文课堂的构建。
2.学生缺乏互动意识语文课堂缺少活力
在实际课堂教学过程中，教师对学生要求过于严格，导致学生与教师之间的交流存在一定的障碍，学生在与教师进行交流的过程中害怕被教师点名批评，因而会对教师产生一定的畏惧心理。学生在课堂学习中缺乏活动意识，导致语文课堂教学缺少活力，这对提高学生语文学科的素养具有非常不利的影响。
二、小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧
1.采用通俗易懂的语言进行沟通
小学生年龄普遍较小，因此缺乏生活经验和社会阅历，因此从看待问题的角度上和教师有着很大的区别，教师在与学生进行沟通的过程中应从小学生的心理特征角度出发，保证语言通俗易懂，以此来使小学生能够更好的对课文内容进行理解，从而树立小学生的语文学科的学习信心，使其从自主学习的角度出发，对语文学科内容进行探究性学习，在增强师生互动与沟通的基础上，以此来营造良好的课堂学习氛围。
例如在学习《寒号鸟》一课内容时，文章内容以故事的形式开展，在学习过程中可以展现一定的哲理性，因此教师在进行教学的过程中，应以通俗易懂的语言来对寒号鸟的行为进行评价，在教学过程中组织学生对寒号鸟的行为进行自主性评价，以此来使小学生形成独立思维，使小学生养成良好的学习习惯。
在课堂教学过程中，组织学生分享和交流自身看法，以此来增强学生与教师之间的有效互动。
2.创建和谐的语文课堂提问氛围
从小学生的年龄特征和心理发展来看，学生生性好动对周围事物充满着好奇心，喜欢在轻松愉快的氛围中进行学习和生活。因此教师在进行课堂教学的过程中，应根据小学生的年龄和心理特点，对课堂提问环节有针对性的进行设计，烘托课堂学习氛围，以此来激发小学生的学习兴趣，在提问教学中引导小学生进行自主探究学习，在话语沟通过程中，引导性的帮助小学生进行学习，提高小学生的课堂学习效率。
例如在学习《红马的故事》一课内容时，文章内容对教师课堂教学进行了具体描述，以小故事的形式展开，内容通俗易懂，学生在学习过程中很容易产生情感的共鸣。因此在实际教学过程中教师应创建和谐的课堂提问氛围，引导学生进行思考。在提问过程中，教师应从鼓励的角度促使学生进行自由发言，以此来提高学生课堂学习积极性，保证师生互动沟通的有效性。
3.增加实践教学活动提高积极性
从本质上来看，小学语文课堂教学具有一定的灵活性，因此在进行教学的过程中，教师可以组织学生进行实践学习活动，通过这样的教学方式可以有效提高小学生的学习积极性，在活动过程中提高总结师生之间的沟通技巧，从而使小学生在教师组织的课堂实践活动错了过程中，增进师生之间的互动交流，使学生通过实践的方式进行学习，使小学生更好的进行课堂互动和学习。
例如在学习《难忘的泼水节》一课内容时，文章内容对泼水节进行了具体的描述，使学生在阅读过程中可以感受到一定的画面性，因此教师在组织学生进行学习时，可以从实践教学的角度，增强师生之间的互动与交流。角色扮演，学生之间可以进行自由组合，以话剧的形式重新展现课文内容，学生在表演内容中加入自己的想法和一些台词，在实践互动的过程中，营造和谐的课堂学习氛围，提高教师课堂教学的趣味性。趣味性课堂的构建，有利于消除教师与学生之间的距离感，这对师生之间进行有效沟通具有一定的积极意义，在这种情况下，能够促使小学生积极参与到活动过程当中来，从而增进师生之间的互动与交流。
三、结论
总而言之，在小学语文课堂教学活动过程中，教师与学生之间的良好互动沟通非常重要，而互动沟通技巧对构建良好的课堂教学氛围，创建高效的小学语文课堂具有重要的积极性作用。因此在实际教学过程中，教师应以通俗易懂的语言，课堂趣味性提问以及实践教学互动等教学手段，总结师生互动沟通经验，以此来营造和谐的教学氛围，提高小学语文教师的课堂教学水平。
参考文献：
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