陶海珍
（温州市瓯海区仙岩第一中学，浙江 温州 325062）
摘要：在初中语文课本之中，名著阅读是十分重要的组成部分。开展名著阅读，能够有效的提升初中生的文学素养，增强他们的写作能力和思维水平，促进初中生的全面发展。在现在的名著教学中，初中语文教师经常会面临一些问题，比如说初中生的阅历比较浅薄，对名著的理解不够透彻等。为了能够有效的解决这些问题，初中语文教师可以利用影视资源来辅助教学，以此来加深学生对名著的认知，提升学生的语文学习能力。
关键词：初中语文；名著导读；影视资源；应用
引言
影视是人们普遍喜爱的一门艺术，它是一种综合的艺术形式，集声、光、电、画于一体，内容丰富多彩、包罗万象，具有综合性、直观性和审美性等特点。随着时代的发展与科学技术的进步，许多文学经典作品都被改编成影视作品。将影视作品导入初中语文名著阅读中有利于激发学生的阅读兴趣，为枯燥的阅读增添生机与活力。但是，目前影视资源在初中语文教学中的运用存在着许多问题，如何有效、恰当地利用影视资源引导学生进行名著导读是教师需要思考的问题。
1将影视资源引入初中语文名著导读教学存在的问题
1.1影视资源自身存在的问题
同一部经典文学作品常被多次拍摄，每部影视作品的内容都存在差异性，而且影视作品中对原著往往会有改动。如《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”一节中对鲁提辖见义勇为，帮助金氏父女的情节描写为解救金氏父女后便安排他们离开。但是2011版的《水浒传》中对“鲁提辖拳打镇关西”一节的描写为鲁达与被救女子金氏产生感情，这与原著是不符的。1988版的《水浒传》中对这一节的描写也存在两处明显的改动，一是多了郑屠户杀猪、杀狗的情节；二是在原著中鲁达只要一听到有人哭就会摔东西，但是在该版影视作品中并未表现这一点。虽然影视作品可以凭借自身的优势利用各种现代技术实现视听效果的丰富与拓展，但由于本身的局限性无法像小说那样给予细腻的描写，况且文字思维与视听思维存在着本质的区别，语言文字有独特的韵味，能给予人较大的想象空间，令人回味无穷。
1.2教师使用不当
有的教师为节省时间和精力，在课堂上单纯地播放影视作品，不对学生讲解名著阅读的方法和意义，没有对学生进行正确的名著阅读引导。有的教师自身对名著的了解不深刻，对内容的把握不全面，造成授课目标模糊不清，不能明确名著导读的教学目标，常在课堂上播放一些与教学内容联系不紧密甚至是无关的影视片段，导致学生对名著阅读缺乏兴趣。另外，播放影视片段的时间太长也会影响学生的注意力，导致课堂教学效率降低。
2影视资源在初中语文名著导读教学中的科学运用策略
2.1“精心选择”，提升阅读效率
阅读引导是否能够激发学生兴趣，对于学生阅读理解质量具有重要影响。在名著阅读教学之初，教师即需要做好视频资源的选择工作，根据阅读目标、阅读内容、学生理解能力等精心选择，并合理有效地使用，促进名著阅读教学质量的提升。例如，在人教版九年级《威尼斯商人》一文的教学中，教材内容为第四幕第一场，如果贸然让学生独立阅读肯定难以入手。选择视频资源，教师需要进行挑选与裁剪，不仅内容要与教材片段相关，而且要有利于引导学生的深入阅读。所以，笔者对前三幕的内容进行了大致的概述，让学生初步了解前面的故事梗概与情节。在第四幕借助视频资源进行呈现，让学生观看之后再次阅读，让学生集中精力去探究教材中的关键部分，提升名著阅读效率。
2.2有效导入，提升初中生的学习积极性
在进行名著教学的过程之中，语文教师可以有效的借助影视资源，合理导入，吸引学生的注意力，提升学生的学习积极性。通过播放与课本内容相关的影视作品，初中生的感官受到了直观的冲击，从而加深了对名著的印象，对之后的剧情充满了探究欲，好奇心被不知不觉的激发了出来，不必教师刻意引导，就会十分主动的投入到接下来的名著阅读中去。比如说，在学习《西游记》这一课时的内容时，语文教师就可以借助多媒体，在课堂上给学生们播放相关的影视片段。比如，教师可以给学生们播放《三打白骨精》这一章节的电视剧片段，孙悟空一双火眼金睛，立马看出了白骨精的真实面目，可是唐僧却蒙在鼓里，以至于误会了孙悟空，要将孙悟空赶走。给学生们播放完了这一段的电视剧片段之后，学生们各个表现的十分激动，想要了解接下来的剧情，孙悟空是否被唐僧赶走了？白骨精被收服了吗？唐僧有认识到自己的错误吗等等。之后，语文教师就可以让学生去阅读吴承恩先生的《西游记》，学生们心中带着思考去阅读名著，有效的提升了阅读积极性和阅读效率，从而能够更加清晰的去掌握故事的发展脉络，了解吴承恩先生在这一名著中的情感传达。而且，《西游记》之所以会成为我国的四大名著，其言语的结构、词汇的妙用、绝伦的想象力等，都是这本书的魅力所在，学生在阅读的过程中，会不知不觉的被写作手法所吸引，慢慢的吸收、内化，为自己所用，有效的培养了学生的文学素养。
2.3有效对比，培养学生的思维能力
影视作品虽然是改变于原著，忠实于原著，但是仍旧和原著存在着差别。名著的存在就是让人阅读，通过阅读，可以有效的培养初中生的语言能力、表达能力、写作手法、分析能力等。影视作品则是有画面的、有声音的，是通过人的眼睛、耳朵多种感官来欣赏的。在阅读名著时，有很多好词佳句，文字的留白，能够给予人大量的想象空间，而影视作品更加注重情感的处理，二者各有千秋。语文教师就可以利用二者的差别，让学生有效的对比，提升学生的欣赏水平和思维能力。教师可以按照学生的实际情况进行合理的分组，让学生们对比原著与影视剧的差别，进行小组讨论、小组合作，在对比的过程之中，小组成员互相聆听，积极的寻找资料，有效的加深了对名著的了解。比如说，《水浒传》中备受大众欢迎的章节之一，就是《武松打虎》，在原著之中，武松不听店小二的劝阻，不顾“三碗不过岗”的警告，愣是吃了十八碗酒之后，醉醺醺的上山，此时才看见了告示，原来景阳冈上有老虎并不是传言。他在犹豫了一下之后，便毅然决然的上山了。这一段的描写十分的生动精彩，将武松大英雄的本质凸显的淋漓尽致。不仅如此，在施耐庵先生的《水浒传》中，武松打虎的这一过程也刻画的相当形象，一开始是躲闪，然后才是举起棍子，用尽平生的力气狠打下去，不料这一棍子太过匆忙，竟然打偏，一下子折了。这下子，武松陷入了危险的境地，再经过一番搏斗之后，老虎才倒在了地上，被武松用拳头活活的打死了。这一算的描写波澜起伏，处处悬念，让读者的心时而紧张，时而雀跃，时而恐惧。但是在《新水浒》之中，武松来到景阳冈之后，却是直接大声说道：“这是个好去处”，并没有丝毫的犹豫之色。在后来打虎的过程之中，并没有使用棍子，而是拿出了怀中的匕首，最后也是利用了匕首才将那老虎给打死。电视剧直接将武松的大英雄本色削弱，没有原著刻画的深刻与生动。初中生在比较细节的过程之中，逐渐明白了原著和影视剧的差别，心中不断的完善《水浒传》这本名著，更加深刻的理解《武松打虎》这一片段的内容，有效的培养了学生的理解能力、分析能力、思考能力，同时还开阔了学生的视野，有助于学生的全面发展。
结束语
阅读是学生获取知识的重要途径，也是初中语文教学的重要内容，对于促进学生的阅读理解、写作能力具有重要作用。在名著阅读中，由于初中生认知能力、思维能力的不足，存在一定的困难。而视频资源有效促进了学生的理解，在初中生名著阅读中具有重要作用。在名著导读环节应用视频资源，有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生阅读效率与质量的提升。
参考文献
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