马卫英
宁夏吴忠市同心县第二小学
摘要：小学语文教学中，教师通过科学地运用网络技术力量，合理地改变了传统单一的教学形式，将课外阅读内容充分引入作文教学中，激发学生的阅读兴趣和写作欲望。不仅能让学生深刻领略文章魅力，还有助于学生陶冶情操、吸收更丰富的文化知识。
关键词：小学语文；作文教学；课外阅读；重要性；应用
引言：小学语文作文教学中，教师通过对学生开设多样化的课外阅读体验，让学生感受长时间的阅读魅力，不仅能提高学生的阅读、理解能力；还能使学生在阅读过程中收获更多的文学趣味知识与写作技巧。
一、小学语文作文教学中课外阅读的重要性
1.1有助于培养学生的核心素养和社会意识
小学语文作文教学中，教师通过科学地运用现代先进的网络多媒体、微课程等技术设备软件，将学生实际的语文知识掌握程度与社会文化的发展形态有机结合，根据教材结构指示的相关内容以及此阶段学生的身心发展特点，拓展丰富多样的课外阅读活动，让学生有效吸收丰富的社会百科、时下热点，拓宽学生语文视野的同时，还能有效提高学生的社会责任感，使学生在浓厚的社会氛围熏染下，逐渐形成良好的社会意识。此举不仅有助于提升学生的社会认知程度、增加学生的生活阅历，还能在潜移默化中拓宽学生的写作深度、培养学生的核心素养。
1.2有助于培养学生的写作习惯
在小学语文写作教学中，教师通过运用多媒体技术将课外阅读素材内容合理引入日常的语文教学活动中，为学生创建丰富多彩的课堂朗读情境，然后引导学生进行感情充沛的阅读活动，不仅能营造出一种生动、形象、趣味化的教学环境，激发学生的阅读、写作兴趣，活跃课堂氛围，让学生在浓厚的课堂氛围熏染之下形成良好的阅读与写作习惯。
1.3有助于学生增加自身文学知识储备量
小学语文写作教学中，教师通过对此阶段学生不同的年龄特点推荐不同学习层次、难易结合的课外阅读素材，使学生由浅入深地吸取课外阅读的文学内容，让学生在阅读与写作练习的过程中通过对文章结构、梗概的深入分析，不断收集、积累一些名言警句、好词妙句；同时教师再结合现代化的信息教学技术开展多元化的教学形式，使课外阅读内容得到有效的延伸、渗透，不仅有助于学生提高自身的写作意蕴、丰富写作内涵，增加知识储备量；还能有帮助学生建立正确的人生价值观念，使学生通过多样化的阅读分享中增强自身的写作自信心。
二、小学语文课外阅读现状
2.1教学方法落后
小学语文写作教学中，一方面由于多数教师受应试教育的深入影响，依旧沿用传统填鸭式为主的教学模式，内容单一、方法落后、课堂气氛沉闷，不仅无法激发学生的写作兴趣，还致使学生逐渐失去了阅读热情。
另一方面，鉴于部分教师未建立明确的写作教学任务，教研意识低下，未能将写作教学与课外阅读素材紧密联系起来发挥出教师的指引作用；从而没有将课外阅读作为语文写作教学中必要的开展项目，导致阅读环境严重不足，教师未能结合小学语文的教材结构为学生推荐恰当、有益的课外阅读材料，学生的阅读量少之又少。
甚至有个别教师认为开展课外阅读活动会占用大量的语文课本知识教学时间，从而刻意减少了课外阅读的时间和内容，使得写作教学也未能得到有效的延伸、渗透效果。
2.2阅读形式浮于表面
小学语文写作教学中，一方面由于教师只重视对文章内容的讲解及记忆、背诵，主要采取续写、读后感、小练笔等教学形式，忽视培养学生的阅读理解及写作能力，导致学生的思维能力没有充分地发散出来，作品内容也相对单一。
另一方面，由于语文写作教学中缺乏完善的管理、评价体系，教师未能及时认识到阅读写作训练于学生而言的重要性，致使学生读不到有益的课外书籍，缺乏基础的语文阅读理解、应用能力，写作水平普遍偏低。
三、小学语文作文教学中课外阅读的应用策略
3.1构建完善的阅读管理、评价体系，强化学生的课外阅读意识
首先，校领导应与时俱进，加强本校师资团队和媒体资源建设力度，积极引入先进的多媒体技术设备；继而运用网络教育平台的共享资源组织教师参与培训、讲座解说等活动，以此来提升教师的写作教学技巧与课外阅读水平。
其次，教师可充分运用多媒体的技术优势，为学生创设丰富多样的课堂读书情境，以此来强化学生的课外阅读意识。
再次，运用网络信息技术构建完善的数据化阅读管理、评价体系，定期对教师的教学水平和技能进行有效的监督、检测，让教师可以结合平台所展示的数据信息，及时认识到自身教学中的不足之处，进而使其带着问题和目的针对自己的不足之处进行专项的查漏补缺。
例如，校方可组织教师定期开办“以提高阅读与写作水平”的教育研讨会，然后结合会议讨论结果，采用优势互补的方法提高自身的写作教学水平，以此来弥补传统教学的不足之处，为学生创建更优质的阅读环境[1]。
3.2运用网络信息平台营造阅读氛围，激发学生的阅读、写作兴趣
首先，教师可通过现代化的网络信息手段构建学校专属的官方校园交流、展示平台，将课外阅读内容积极引入到平台的宣传框架上，使学生们在浓厚的校园氛围中充分体会到阅读的吸引力。
其次，结合校园宣传栏、广播、微信公众号等网络平台积极一些适合此阶段学生阅读的课外书籍、素材、文学作品等。此间教师一定要做好引导工作，让学生能够科学地将阅读过程中所积累的知识通过具体的写作锻炼合理转化为自己的文学知识储备，以此增加学生的语文知识储备量，提高学生的写作水平[2]。
例如，在班级一角设置一个图书阅览角，通过申请校园采购、收集等方式为学生推荐一些可看性较高的课外书籍，将局限的教材知识进行有效延伸，以此激发学生的阅读与写作兴趣。
3.3运用网络微课程开展分层教学方式，提高作文教学有效性
首先，教师可运用微课程网络共享资源结合下载、剪辑、制作等手段开展分层教学方式，将传统沉闷的教学方式逐渐变得多元、形象化。
其次，根据不同阶段学生们各不相同的阅读水平与写作能力，因材施教，设置不同层次、难易结合的微课程学习方法。
再次，以学生为课堂主体，让学生们自由选择适合的学习方式，继而使其带着目的对自己的阅读和写作问题进行有效地查漏补缺，以此提升学生的阅读效果和写作质量，使学生重建语文学习自信心[3]。
结语：总之，小学语文写作教学中，教师一定要充分运用网络技术的优势，将学生实际的阅读、写作水平与多元化的教学方法有机结合，根据学生的学习需求开展丰富多样的“读写结合、以读促写”的实践活动，使学生在浓厚的阅读氛围中建立良好的阅读、写作习惯，进而提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020，(05)：128-130.
[2]徐世梅.课外阅读在小学语文作文教学中的优势[J].课程教育研究，2020，(03)：91-92.
[3]李成荣.小学语文作文教学的训练要点分析[J].课程教育研究，2020，(02)：104-106.