林炳权
陆丰市甲东中学 广东 汕尾516536
摘要：情感教育，是初中语文新课改过程中，衍生的一种重要的教育形式和内容。它不仅加强了师生间的联系，还可以促进学生身心健康发育。本文分析了初中语文教学中的情感教育的重要性，并提出了几点应用情感教育的策略。
关键词：新课改；初中语文；情感教育；策略探究
在初中阶段，是学生情感、思想发展的关键阶段，因此，通过对其真善美的教育和培养，既可以丰富学生情感思想，还可以完善学生人格，陶冶学生情操，提升学生审美能力，而且还可以推动教育的发展和进步，提升学生的核心素养能力和水平。
一、新课改下初中语文教学中的情感教育的重要性
1.促进学生身心健康
众所周知初中阶段是学生心理和生理飞速发展的阶段。而初中生活的到来，意味着学生进入了青春期或是叛逆期，常常会受到情绪的左右，出现不同的状况，有的同学学会了打架、逃课，有的学会了早恋、泡网吧，最终必将影响学生的学业。[1]因此，在初中语文教学中，教师通过良好的情感教育，不仅可以帮助学生更好地认识青春期，还可以掌握释放情感、压力的正确方法，促进学生身心健康发展，培养学生的自控力，养成科学规律的生活习惯。
2.推动课改发展进程
随着科技、经济、教育快速发展的今天，对于人才的需求越来越迫切，而传统教育中，培养出的人才，难以满足社会建设的需求。而新课改的进行，不仅重视的“教”，同样也重视“学”，将学生培养成德智体美全面发展的综合性人才，既可以满足社会建设需求，也可以推动新课改的进程、缩短新课改时长。
二、新课改下初中语文教学中的情感教育策略
1.珠联璧合，教材促进情感
在初中语文教学中，开展情感教育，必然需要做到和教材的紧密结合。情感，是学生学习语文知识的必备能力之一。在语文阅读中，需要学生运用情感提升阅读效果，增加学生的理解和学习；在语文写作教学中，需要学生结合自身情感，提升作文内容、质量，使其变得可圈可点、感情饱满。[2]因此，在初中语文教学中，进行情感教育并不难，不过需要教师及时转变思想，深挖教材内容，相对而言，在一定程度上增加了教师的工作量和难度。通过情感内容的挖掘，可以培养学生爱国精神、养成尊敬师长的习惯等。
例如，教师在教授统编版九年级下册《祖国呀,我亲爱的祖国》这一篇文章时，文中写出了“我”与祖国的关系，通过不同内容的书写，增加了“我”对祖国痛苦和挚爱的深度。
通过对祖国千百年来落后、贫穷、灾难深重面貌的描述，能够在很大程度上激发学生的爱国之情，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，意识到“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”，提升学生努力学习的动力，树立报效祖国的远大理想，为祖国建设贡献力量的爱国情感。
2.虚实结合，情境提升情感
学生情感提升和锻炼，需要构建良好环境和氛围，才可以激发学生情感，调动学生情感。所以，教师可以采用情境教学法，以景促情，升华学生情感。通过语文教学情境的创设，能够打破传统课堂中枯燥、沉闷的氛围，引导学生思维，改善师生关系，促进交流和沟通，让学生在相应情境中，获得相应情感的调动。
例如，教师在教授统编版九年级上册《月夜忆舍弟》这节内容的时候，诗中讲述了作者在深夜思念弟弟的迫切心情，以及对故乡的怀念之情。月亮，在诗中大多数的形象寓意着美好、愉悦，但是在这首诗中，通过月亮的衬托，反而更加能够体现出作者的思念之情。因此，教师可以利用多媒体设备，创设一个虚拟的情景，如“超时空电话”，这个电话可以联系到任何想见却见不到的人，有的学生打给了小时候的玩伴，有的同学给去世的爷爷奶奶打了个电话。通过虚景真情的方式，能够大大激发学生思念情感，为学生在以后的学习、成长奠定了基础。
3.声情并茂，朗读丰富情感
朗读，即阅读教学。通过语文阅读，可以给学生提供情感释放的缺口，改善学生心态，帮助学生掌握自身情感，促进学生身心健康发展。[3]学生在阅读过程中，将自身情感融入到阅读中，不仅可以提升阅读的效果和氛围，还可以让学生深入感受到作者的情感和思想，实现和作者的隔空对话、情感交流，培养学生的语文素养，陶冶学生情操，提升学生情趣和修养，丰富学生情感、思想和视野。
例如，教师在教授统编版九年级下册《出师表》时，文章开头“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”表明当时情况的危机，因此，学生在朗读的时候，需要用一种迫切的情怀和情感去朗诵，这样才能够更加深切的感受到诸葛亮对先帝知遇之恩的拳拳之情。而且有感情的朗读，需要学生不停地去思考课文中人物的语气、语调，思考如何用自己的感情表达人物情感，加深学生对不同情感的理解与体会，领悟文章的要义。
三、结语
总而言之，在初中语文课堂中融入情感教学，既可以激发学生学习兴趣，还可以促进学生身心全面发展，同时，也是新课改对全新教学模式、内容和思想的要求。通过情感教学，能够更好的培养学生人文思想，丰富学生的情感，促进学生德智体美综合发展。另外，教师在融入情感内容的时候，需要结合学生实际，以学生为中心，围绕学生的特点，设计、制定符合学生能力、特点的情感课程，充分调动学生情感，为祖国建设和发展提供合格的人才。
参考文献：
【1】刘忠艳. 新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J]. 中国校外教育, 2018, 000(003):31.
【2】刘雪峰. 新课改下初中语文教学中的情感教育探微[J]. 情感读本, 2019, 000(017):13-13.
【3】刘璞. 基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J]. 进展, 2019, 000(004):P.30-30.