黄育娟
广西省来宾市兴宾区石牙镇中心小学
摘要：我国的传统文化具有五千年的悠久历史，是我们中华民族人民的宝贵财富。小学是学生身心成长的关键阶段，同时语文学科中的经典诵读是为小学生塑造起文化素养、语文思维的重要途径，因此将传统文化渗透到小学语文的经典诵读中是教师的重要教学目标。在经典诵读的过程中语文教师应当将传统文化元素融入在内，使学生完成深度的传统文化学习，为我国的传统文化传承贡献力量。
关键词：传统文化；小学语文；经典诵读；探究
引言：
伴随着我国社会的进步发展，人们的物质生活水平得到了提高，同时人们的精神生活的需求也在逐渐提升。传统文化是我国人民精神文明的主要构成内容，每一位人民都应将传统文化的传承作为己任。小学生是祖国和民族的未来，小学教师应当将针对小学生开展的传统文化教育重视起来。在小学语文的学习过程中，语文教师可以将传统文化渗透到小学语文经典诵读中，使小学生在传统文化的氛围中感受语文知识的魅力，有助于培养小学生民族自信心以及民族自豪感。以下便是围绕传统文化在小学语文经典诵读中的渗透展开的探究。
一、小学语文教学中进行优秀传统文化渗透的必要性分析
（一）是对我国优秀传统文化的继承与保护
伴随着时代的进步发展，我国已迈入了全球化的时代，并将加快了全球化的步伐，众多国外的文化涌入了我国。国外文化的竞相涌入对我国的传统文化产生了一定的冲击。同时，我国的青少年作为时代的弄潮儿，更是受到国外文化冲击较为严重的人群。因此，面对我国传统文化的发展现状，传统文化在小学语文教学中的渗透是必要的教育内容。将传统文化渗透在小学语文教学中可以对我国优秀的传统文化进行保护，有助于小学生将优秀的传统文化继承下去。
（二）为小学生树立优秀的人格品质和正确的价值观
小学作为学生教育的启蒙阶段，在此阶段为小学生开展优秀传统文化的渗透有助于为小学生树立优秀的人格品质以及正确的价值观，为小学生的身心成长提供了保障，使小学生逐渐发展成长为社会的人才。
二、将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的策略
（一）在语文教材中开展传统文化渗透
小学语文教材是小学生学习语文的重要内容，同时也是小学生感受传统文化的主要素材。在小学语文的课文中蕴含着丰富多样的传统文化经典内容。小学语文教师在开展经典诵读的过程中应当注重以语文教材为基础，在语文教材中开展对传统文化的渗透。在小学语文教材中有着丰富的古诗词诵读内容，教师可以借助教材开展教学。
比如，在部编版小学语文三年级上册教材中“夜书所见”这一课的学习。教师可以根据教材的内容为学生开展古诗词的赏析，使学生感受到我国传统文化古诗词的优美，在学生对古诗词进行优美的赏析后，教师引导学生开展诵读的教学活动。由教师带领学生进行有感情的朗读，使学生在抑扬顿挫的情感诵读中进一步感受传统文化的优美。
（二）运用多种教学方式开展传统文化渗透
在以往的小学语文课堂中，教师对学生开展的诵读活动有着单一的教学形式。因此，教师可以通过应用多种的教学方式来为学生开展诵读活动，使传统文化得到高效的渗透。教师可以将我国的古代乐器、古代书法、古代图画等形式融入进经典诵读的课堂，使学生的学习兴趣得到激发，学生参与到诵读课堂中的主动性提升。同时，学生在诵读的过程中感受到了我国传统文化的魅力，使传统文化得到了传承。
比如，在部编版小学三年级语文上册“望洞庭”这一篇古诗的学习课堂中。教师可以在多媒体课件中为学生展示水墨画版的洞庭湖风景，同时搭配着我国传统的乐器伴奏。教师通过多媒体为学生生动地展示了洞庭湖的风景，同时教师引导学生开展本堂课的诵读教学。教师通过丰富多样的教学形式为学生营造了精彩生动的诵读课堂，使学生在领略传统文化魅力的同时也提升了自身的语文能力。
（三）延伸课堂教学，注重课外传统文化的渗透
我国上下五千年的文化历史，拥有着丰富多样的传统文化知识内容。然而，小学语文课堂在时间和空间上都存在着限制。因此，小学语文教师应当将学生的经典诵读活动延伸到课外，使我国的传统文化得到更好地渗透。通过课堂向课外的延伸，小学语文教师将课堂的内容对学生进行了更丰富的开阔，使学生达到了事半功倍的学习效果，同时学生的传统文化视野得到了拓展。教师应鼓励学生在家中进行高效的传统文化知识学习，使学生养成科学合理的学习习惯。
比如，在部编版小学四年级上册语文教材中“精卫填海”这一课的学习。教师可以在课上为学生讲授精卫填海的故事，以及为学生普及更为丰富多样的中国古代神话故事，神话故事是我国传统文化的重要组成部分。然后，教师可以鼓励小学生在课后对神话故事进行更为丰富的诵读。教师还可以在班级为学生设置图书角，将神话故事的经典诵读书籍提供给学生阅读。
（四）开展实践活动，培养学生兴趣
实践活动是使学生更好的理解学习传统文化的方式，教师可以在班级中为学生开展课外的传统文化经典诵读活动来保障学生的学习效果。同时学生对传统文化的学习兴趣得到了提升，兴趣是小学生最好的引导教师，有助于小学生将传统文化学习传承顺利地完成。
比如，在部编版小学四年级上册语文教材中“讲历史人物故事”这一口语交际课的学习。教师可以为学生开展演讲的诵读实践活动，教师鼓励学生将阅读到的经典历史人物故事与大家分享，使小学生的语言表达能力得到提升。同时，学生在进行经典诵读的过程中将传统文化知识进行了深度的渗透，小学生的主观意识得到了激发，有助于小学生对传统文化的传承有着更为深刻的感受。
结束语：
总而言之，传统文化是我国民族历史的瑰宝。小学语文教师应当肩负起教书育人职责，为小学生构建良好的经典诵读课堂，为小学生传承传统文化提供有力的保障。
参考文献：
[1]谭娣英.将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].文渊（中学版）,2020,(5):695-696.
[2]黄海磊.将传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].科学咨询,2020,(32):200.