侯美华
(山东省菏泽市郓城县武安镇中心小学，山东菏泽274706)
摘要：阅读教学是小学语文教学的关键内容，它可以拓展孩子们的知识量，还可以提升语文综合素质。结合目前小学语文阅读教学中的主要问题，如依旧采取传统的“一言堂”教学模式、缺少创新性的教学手段、没有充分发挥阅读价值的教学过程等，这些问题严重影响了语文阅读教学质量的提高，阻碍了小学生阅读水平的提升与阅读能力的形成。为此，小学语文教师应该更新教学理念，选取孩子们喜欢的学习方式，选择他们感兴趣的阅读内容，从学生实际出发去开展阅读教学，提升阅读教学效率与教学质量，实现小学生综合数字的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
阅读是小学语文教学中的重点与难点，阅读教学如果能够顺利开展，必然会大幅度提升小学生的整体语文素质。孩子们在老师阅读教学引导下，能够拓展自己的知识视野，丰富自己的语句储备、增加自己的情感体验、提升自己的语言表达水平。随着小学语文教学改革的不断推进，阅读教学更应该受到重视，增加孩子们的有效性阅读，丰富他们的知识储备，提高语文阅读水平，养成良好的语文学习习惯与学习能力。
一、小学语文阅读教学中的问题
第一，小学语文阅读教学中缺少老师们的正确引导。目前大部分的学生阅读是自主进行的，盲目的，他们大部分只是去了解故事情节，感受其中的趣味内容，由于小学生的理解水平有限，没有老师的正确引导，他们是很难形成对阅读材料的深入理解的。同时，老师们也忽视了自己的阅读引导，没有及时对学生们的阅读进行有效指导，导致阅读多是形式化内容，没有对文章内容获得深入理解，更没有对文章中的感情实现共鸣。长此以往，孩子们的学习自信心必然会降低，这将严重打击他们的阅读积极性，不利于良好的阅读习惯的形成。
第二，阅读教学中采取的教学方式与教学方法太过于落后。目前大部分语文老师的教学理念过于落后，他们还是采取传统的阅读教学方式，不能灵活多样的开展多样化教学，这很容易让孩子们产生思想僵化，思维固定化，不能对知识学以致用。久而久之，学生们的学习热情也会受到影响，他们的阅读积极性也会降低，没有了阅读兴趣之后，在阅读教学中的参与度也不高，这直接影响了阅读水平的提高，阅读教学质量的提升。
第三，阅读教学材料没有明确要求，这样孩子们的阅读太过于宽泛，不利于他们阅读效率的提高。目前很多老师对阅读教学内容没有做出合理的取舍，这直接导致阅读教学内容的宽泛化，阻碍了教学质量与教学效率的提高。有效的阅读教学应该是由浅入深、循序渐进的过程，倘若教师们不能在教学中抓住重点内容，便很容易产生孩子们的盲从、盲目现象，不利于阅读学习质量的提高。
二、小学语文阅读教学质量的关键点
（一）制定科学合理的教学目标，对学生开展科学化的教学评价
阅读教学应该结合新课程的具体要求，对阅读教学目标做出科学合理的规划。在阅读教学规划中，应该注重对知识价值的体现，引导学生识字、了解语句含义，理解文章情感，感受文章主题思想，同时教学规划还应该从学生实际出发，充分考虑到孩子们的身心发展特点，一切阅读活动的开展都要以学生为中心，最终实现语文阅读素养的提升。
在阅读教学中，要开展有效性评价与个性化评价。只有对学生做出了评价，才能让学生们认识到自己的问题与不足，进而找到解决问题的办法。同时，在阅读中还要注重适度引导，激发孩子们的思维活跃度，采取小组评价、师生评价、生生评价等多样化方式，充分调动孩子们的阅读积极性与主动性，培养他们的阅读兴趣，实现阅读水平的提高。
（二）明确阅读教学内容，选取合适的教学方式
所选取的阅读文本内容方面，应该辅助学生对文本内的内涵、意蕴深入掌握，并应该积极的创新加工当前的教学内容。
语文阅读教学属于动态化发展的，师生之间需要积极的互动，提升教学过程的预测能力，能够层次化的设计阅读问题，并加强分析重点内容。还要科学的建立语文阅读的情景，以情感人，创造感动。同时，按学生实际发展状况选用最佳的教学模式，并且可以灵活的调整教学方案，构建教学结构，辅助学生感受阅读的情境，让小学语文审美资源对学生心灵感知进行丰富。
三、小学语文阅读教学的有效性提升策略
（一）培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣决定了学校成效，作为学习的首要驱动力，小学语文阅读教学中也必须以培养阅读兴趣为首要任务。在具体的阅读教学中，老师要采取各种方法去引导孩子们喜欢阅读，让他们全身心地投入到阅读学习，在阅读中感受本文的情感内容，获得真挚的情感体验，以此提升自己的阅读积极性。为提高阅读兴趣，老师还可以结合不同学生做出不同划分，低年级的孩子选择图文并茂的、故事性强的内容；高年级的选取那些篇幅较长，有着生动的心理刻画、人物描写的内容等；对于男生可以选择那些科幻类、天文类书籍，如《十万个为什么》、《万物有科学》等，对于女生可以选择那些具有教育意义、人文历史内容的书籍，如《爱的教育》、《西游记连环画》等。
（二）充分利用多媒体信息技术教学手段创新阅读导入环节
随着教育教学改革的不断完善，多媒体信息技术教学已经成为重要的辅助教学方式，它既有着高效便捷的优势，还是小学生们所喜爱的学习方式。多媒体信息技术有着直观的视觉效果，它能够将所要学习的内容进行动态化的影视频播放，能够引起孩子们的注意力。在小学语文阅读教学中，同样可以用多媒体信息技术设备来导入阅读教学环节，通过阅读内容相关的动画材料，引导孩子们最快的进入到学习状态中。如学习小学课文《颐和园》，可以播放皇家园林——颐和园的视频、图片，以视觉、听觉直观地冲击学生的认知，真切地感受到颐和园的艺术气息，体会颐和园的雄浑宏阔、恢宏富丽以及清丽婉约、精巧别致，感悟颐和园的独特魅力，激发出继续学习颐和园的热情，并且加深学生的学习印象，也能够潜移默化地激发爱国情怀。在具体了这种视觉体验之后的阅读中，便可以加入自己的想象与体验，最大程度提升自己的思维水平。
（三）创设情境，让学生身临其境的阅读
良好的教学情境有利于学生感受文本中的情感，体验文本中的主题，进而提升学习效率。因此，教师应该结合所要学习的阅读材料进行情境创设，构建符合文章实际的情境。如《金色的草地》一文中，可以将课堂拓展到室外，让孩子们在操场上，结合自己的想象，感受在草地上自由奔跑的感觉。然后让孩子们分别将自己的体验将给其他同学们来听，进而结合文章中的内容来引导孩子们拓展阅读。这种阅读方式既拓宽了教学内容，又给同学们获得了愉悦、轻松的体验，最终激发了他们的学习热情，让他们在浓郁的学习氛围里，提升自己的阅读体验。
（四）注重随堂写作，建立情感体验，获得情感共鸣
为提高小学语文阅读教学中的阅读效率，可以增加随堂写作环节，在阅读后写作，以写作提升阅读，开展有价值的“以写促读”的教学。在具体的阅读教学中，教师要引导学生们去感受文章主要思想与主要情感，然后结合文章主旨引导学生们开展写作，写作既要考虑到自己的生活经历与情感体验，还要学习阅读材料中的语句表达，在写作中实现真实情感的自由发挥。如此的写作便可以和阅读材料中的情感实现交融，获得共鸣，这可以提升学生对文章内容的理解，提高阅读效率与阅读水平。如阅读现代诗《童年的水墨画》中，让学生以童年的趣味为主题展开随堂作文写作，在写作中，学生们要结合本文内容与自己的经历开展写作，在写作中可以回忆自己发生的有趣的事情，继而感受自己无忧无虑的童年生活，提升自己的情感体验，获得与现代诗《童年的水墨画》中的情感共鸣。
结语
小学语文阅读教学是动态化过程，包含着多种因素，需要教师采取多样化的教学模式，对教学目标、教学内容、教学情境等做出优化与创新，及时发现阅读教学中的问题并找到解决方案，全方位、多角度的提升小学语文阅读教学的有效性，实现小学生语文素养的提升与阅读习惯的养成。
参考文献
【1】李莹莹，基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略【J】，中国校外教育，2020，07
【2】李国春，提高小学语文阅读教学有效性的策略【J】，读与写，2020，17