蔡永数
浙江省龙港市第七小学 邮编：325802
摘要：阅读理解知识是语文课堂学习中极为重要的一部分，也是小、初、高阶段学习的难点。作为语文老师需要了解到阅读教学目标性。需要强化阅读方法的研究，及时地发现教学中的弊端问题，同时在相关问题的指导下，能够使得学生得到相关的健康教育，养成受益终身的阅读思维和阅读认知，为学生语文学科的学习打下良好阅读基础
关键词：语文；阅读方法研究；分析
一、引言
在语文部教版的教材中，阅读理解已经占了教材学习内容的较多部分。在当前课程改革对语文教学的新目标中，要求老师重点培养学生的阅读理解能力，弥补小学生学习中的不足之处，从全国教育的大部分情况来看，阅读理解是普遍小学生比较难攻克的知识难题，从根本上来说，阅读能力的缺乏是语文教学中教学成效不达标的体现，基于此问题，语文教学工作者需要站在学生问题的角度，对教学问题展开分析和探索，使得教学水平有一个大的提升。在这种问题下，教育工作者就需要站在阅读教学研究的水平，对语文整体的提升展开分析。
二、小学语文阅读教学的重要性
传统的语文教学主要是以老师的教育为主，通过老师的示范、诵读、领读等方法使得学生接受学习。然而，教育局下发的文件精神是将学生的课堂还给学生，通过学生的自我培养，发现学生的阅读潜能，找到阅读理解知识轻松的学习方法。另外也需要结小学生自身的语言习惯，对知识进行适当的传授。以实现小学生在幼儿阶段的全方位能力提升。
三、小学生阅读能力提升的必要性
传统的教学中，主要要是老师教，学生学。因小学生受到汉字识字量的限制，受到年龄和书面知识程度的限制，所以在学习起来有一定的难度。在学习的过程中，老师将学生带入到语言情景中来。就可以较快地抓住学生的注意力。这时就需要老师把课堂还给学生，通过学生的自我努力以及自我培育，寻找到一种适合自我学习的阅读方式。另外，新课标的学习目标会对一部分学生的学习造成冲击，另一方面新课改的理念会对语文教学综合素质方向的提升造成一定的转化。这方面，不仅仅对局势下的师生关系造成一定的影响，同时，也赋予了新的历史使命。
四、提高语文阅读教学的重要方法
（一）通过情景教学的方式引导学生展开阅读理解
虽然当前，小学生对于情感以及认知水平有限制，但是在此基础上，老师通过正确的引导，将学生带入到课文的情景中来，那样就能较快地找到学生学习的注意力。以此帮助学生吸取更多的知识进行学习。现在在教学中，学校的硬件设备都是配备齐全的，像教鞭笔、投影仪、多媒体等设备的投放使用，大大的提高了学生对语文学习的兴趣，老师可以随时打开各大学习网站，声图并茂地演示。
一会儿是古代传统文化的情景对话，一会儿可以穿越未来，一会儿在地面活动，一会儿是太空星球的场景等。这在很大程度上方便了老师对阅读理解和知识点的讲解，也是提高课堂效率的重要举措。
（二)以较好的阅读习惯促进学习成效
第一，老师在进行阅读理解知识讲解的时候，老师在教学的过程中可以先告诉学生文章的主旨，先让学生自己通过阅读学习找出文章的中心句，再根据自己不懂的知识点向老师提出问题，，第二，对于学生不会的难点，学生的提问问题，也可以由班级的学生回答。对于回答不对的，再由老师进行讲解，同时利用自学的方法回答老师提出的问题。第三，当前的教学设备多是联网的，老师可以从网上找到大量的学习资料，帮助学生更深的领悟思想主题，对学习过程中遇到的要点，难点给予重点解答。同时，老师可以借助网络的便利条件，为学生多搜集相关的阅读资料，在对文章理解的同时，提高学生对作者表达的情感的悟性。在此过程中，阅读理解重点是在于阅读，那么就需要老师反复地将知识进行讲解学习，通过理论和内容实践的结合。来帮助学生打开学生的视野，可以让学生由一个展示自我的机会，在阅读理解的过程中可以积极地对学生的思维进行大力的延展。
（三）实现老师与学生教学角色的互换
阅读理解的目的不仅仅在于学生在考试和学习中拿到高分，而是通过阅读理解能力的提升，在日常的学习和成长中能学到更多的知识，可以通过阅读大量的书籍，学到自己的知识，同时也是帮助其他学科的学习。在阅读理解教学方面，老师要重点对不同年龄、不同学习水平的学生进行侧重点教学，找到适合学生学习的教学方式，以教促学，以学促教。低年级的小学生更喜欢趣味性的学习，在阅读理解知识掌握中，帮助学生找到阅读的兴趣是至关重要的一步，也是充满了乐趣。比如：拿一小学课本上的诗歌《赠汪伦》举例，教学的内容是阅读李白的唐诗。这首诗的主题是李白所作的一首友情诗，在阅读之前，老师可以告诉学生诗歌的主题，大概地告诉学生这首诗歌是李白和好友告别的时候所作的诗。然后让学生根据诗歌的主旨去猜测学习的内容和意思，逐句引导学生去靠近唐诗的原意，再让学生对号入座，这样推导的方式也是提高阅读理解的方法之一。
总结：小学的语文阅读是语文学习中的难点，只有老师通过有效的教学提高学生的学习理解能力，才能全方位地促进学生的知识学习能力。对于基础较弱的学生老师要进行引导式教学，对于学习基础较好的同学，需要老师进行有的放矢的自主性学习。阅读理解提升不仅仅局限于课本上的内容理解，更多的是老师可以采用课外的知识学习。老师可以通过组织更多的阅读形式，来促进大家阅读习惯的养成。当然一切的养成是需要以学生的需求为基础，引导学生转变学习理念，促进学生的学习水平全面提高。
参考文献：
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