潘典娇
三都水族自治县第一幼儿园 贵州 黔南 558100
摘要：本文通过阐述当今社会对幼师与学前教育专业的发展要求，分析幼师教育转型的必要性，探索我国幼师转型过程中学前教育专业的课程建设构想，为提高我国学前教育的进一步发展提供参考。
关键词：幼师转型；学前教育；专业课程建设
引言
随着社会经济的发展，人们教育越来越重视。学前教育是幼儿步入学校教育的第一阶段。良好的学前教育对幼儿往后学习与发展具有重要的作用。传统的学前教育专业与其他师范类专业教育有不少相似的地方，但二者之间还是存在很大差异。因此，需要调整幼儿师范学校的教育模式，实现幼师转型，让培养的专业性的应用型人才更好地服务于社会。幼师转型最重要的是要调整专业课程，构建符合当前学前教育发展要求的课程体系。文章基于目前社会对幼师与学前教育专业的发展要求，论述幼师转型的重要性，探讨幼师与学前教育专业课程建设问题，为我国幼师转型提供参考价值。
1、目前社会对幼师和学前教育专业的发展要求。
随着社会经济的迅速发展和不断进步，人才之间的竞争更加激烈。学校和家长更加关注如何提高升学生的就业竞争力与社会适应能力。从学校这方面来所，学校培养幼儿教师，希望学生通过专业的系统教育，能够掌握专业的教育知识，具有很强的实践能力，在他们走进社会以后，能够快速地适应工作岗位，给我国的幼儿教育输送专业的应用型人才。从家长方面来说，希望幼儿经过学前教育，形成良好的行为习惯，同时还能获得多元的思维认知方式，促进他们的全面发展。因而，教育发展对从事幼教人员的知识和专业技能提出了更高的要求。基于目前我国学前教育的目的，教育部门需要积极改变幼教专业的课程设计，调整幼师专业的培养目标，确保幼师专业的教学适应目前学前教育专业的发展需求。
2、学前教育专业进行幼师转型的重要性。
2.幼师转型能够顺应社会对幼儿教育的发展需求。
受人口老龄化的影响，我国新生儿出生率持续走低，为了缓解这一社会现象，国家开放了二胎政策，这在一定程度上提高了新生儿的出生率，人口迎来了一波上升，新生儿的出生，让幼儿教育的需求得到很到的提升。据相关调查表明，二胎家庭一般都具有一定的经济实力，因而对幼儿的教育更加重视。但是，我国的幼儿教育发展起步较晚，许多地方的幼儿教育市场还不够规范。要想幼儿教育得到健康稳定的发展，必须要对目前的幼教方式进行调整，引进专业的人才。而幼师专业教学的转型可以为社会培养一批专业的幼儿教育应用型的人才，对我国幼儿教育的持续稳定发展具有重要的作用。
2.2幼师专业教学转型利于幼师的个人发展。
学生通过学习幼师专业，希望能够加入到学前教育的队伍中，从事学前教育工作，成为一名专业的幼儿教师。但是，传统的幼师专业教育与社会对幼师的需求不相符，造成幼师无法很好适应工作岗位，发生学校培养人才和社会需求人出现脱节的情况。为了保证学前教育培养人才的有效性以及幼师个人的发展，利用专业教学转型的途径来提高学生的岗位适应能力和教育技能，给学生的职业发展提供更广阔的发展空间。这样就会有更多的学生来加入到学前教育专业的队伍中来，进一步推动幼儿教育的发展。
3、我国幼师转型与学前教育专业课程建设。
3.1设置理论基础课程。
理论性的基础课程包括：心理学概论、社会心理学、儿童发展心理学、教育心理学、教育学概论、学前教育学原理、学前教育学、教育社会学等多门理论性课程[1]。
在学前教育专业的基础课中，还含有幼儿教育思想史、儿童心理发展理论等内容，这些都可以成为学生从事教学实践活动的重要依据。学生通过这些理论基础课程的学习，才能在教学实践中应用这些知识。心理学概论是有关儿童心理发展的知识，学生通过心理学概论这们课程的学习，能够认识每个年龄阶段幼儿的心理发展特点，掌握幼儿的心理发展规律，这对学生以后从事幼儿教学活动具有重要的指导意义。教育学原理是专门针对对0至6岁的幼儿教育情况进行研究，揭示幼儿教育的内在规律，对幼儿园和幼儿教师从事幼儿教育实践具有很强指导意义的综合性学科。教育学原理是分析了幼儿教育与社会的关系、幼儿教育与幼儿身心发展的关系、幼儿家庭教育与学前教育的关系等诸多方面的内容[2]。探讨幼儿教育目标和学前教育的教学任务，指导幼儿园以及幼师达成幼儿学前教育目标。
3.2设置专业性课程。
专业性课程是指学校根据幼儿的年龄、智力、情商等各个方面的发展特征，开设的和幼儿成长相符合的课程。专业课程一般包括：幼儿园课程论、学前儿童发展与评估、学前儿童游戏与组织、幼儿园与班级管理等多种课程[3]。作为专业的幼儿老师，要懂孩子，会观察孩子，从他们言行以及面部表情中可以看出他们的需要。这些内容都是学前教育教学的重要依据，结合儿童的实际情况做出更加科学的指导，提高幼师专业知识水平和教学技术水平。
3.3设置教学技能课程。
根据目前幼儿教育的发展趋势，培养学生的幼儿教育技术水平是教育专业必须重视的问题。目前幼儿园开展幼儿教育都会顺应幼儿个性以及多元化发展的需求，开设多元化的幼儿教学课程。课堂教学不能局限于教幼儿识字、算术等，还可以开设音乐、美术、舞蹈等艺术类课程。丰富的教育内容要求教师具备专业的教育技能。学校在进行学前教育专业课程改革过程中，不仅要重视基本课程的学习，还要重视艺术类课程的学习。由于许多学生在开展专业课程学习之前，没有受过专业的艺术教育，缺乏一定的艺术学习基础。学习艺术课程对他们来说，有一定的学习难度[4]。因此，在学习艺术类课程时，要落实艺术理论课程内容贴切教育实际，让学生掌握了一定艺术理论基础知识以后，再逐步提高他们的艺术类的实践能力。例如儿童绘画、编制幼儿歌舞、弹唱以及伴奏等。学生通过艺术类专业的教学，提高自身的艺术素养。
3.4、实践性课程。
学前教育专业学习的关键是让学生通过学习掌握专业的知识和教育技能，能够有效开展学前教育工作。因此，学校要重视专业课程建设，设置实践性课程。学生只要通过学前教育专业课程的学习，掌握相关的知识，才能将所掌握的知识应用于实践教学中。学校可以对某个区域的幼师转型现在进行调查，了解并分析社会对学前教育的要求，在此基础上，不断完善学前教育专业的教学体系。此外，学校还可以组织学生开展社会实践活动，学生通过社会教育实践活动，可以分析并总结自身在社会实践活动以及实际的教学活动中存在的不足，进一步完善自我，提高自我。
四、结束语。
综上所述，我国幼师转型是社会对幼儿学前教育的需求，幼师通过转型不仅有助于个人的发展，还能让幼儿教育内容多样化。学前教育专业是针对幼儿教育而培养的专业性的人才，随着社会对幼儿教育的关注越来越多，社会对幼儿教育的要求也随之提高，幼师师范学校必须要重视提高自身的教学质量，构建科学且有效的学前教育专业课程体系。另外，师范学校在重视学前教育专业的理论性课程的同时，还需要进一步加强专业性课程、技能性课程与实践性课程的建设，让学生通过系统教育全方位提高自身的教学技能和专业技能，推动我国幼儿教育事业的快速发展。
参考文献：
[1]潘洋,张佩萍.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设[J].新西部,2018,No.438(11):130-131.
[2]姜欣瑶.基于幼儿教师专业标准的幼师课程设置研究[D].
[3]马百婷.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设[J].中华少年,2016(36):262-263.
[4]李英华,范煜璟.高职学前教育专业幼儿文学课程建设的改革与思考——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例[J].当代教育实践与教学研究,2019(8).