李燕明
(云南省曲靖市师宗县丹凤街道师宗二中 云南 曲靖 655700)
摘要：目前初中语文教师在课堂教学中，必须要依据初中生学习和心理特点,贯彻以学生为学习主体原则,为初中生选择或推荐更多适合初中生进行学习写作的书籍,以此来增加初中生进行写作的兴趣。本文主要立足于学生生活，针对初中语文生活化教学的实际情况，从而针对性地提出初中语文教学中写作的提升策略。
关键词：初中语文、生活、写作兴趣、策略
引言
现阶段在素质教育改革的背景下,我们必须要注重学生创新思维的提高,而写作教学是初中语文教学改革的关键所在,因此教师要及时注重语文开展写作教学中存在的不足之处总结,引导初中学生进行写作的相关策略,提高初中生写作的质量和效率,为学生习作奠定良好的基础[1]。
一、结合学生生活实际激发学生写作兴趣
目前,教师在首先意识到激发学生阅读兴趣是引导学生仿写的关键所在,所以教师必须要加强与家长之间的沟通,了解学生的阅读状况,积极的为学生营造良好的阅读氛围。通过激发学生阅读兴趣能够保证学生在阅读情况下掌握更多的语文知识,为学生进行仿写奠定良好的基础[2]。
例如,在学习《济南的冬天》这一节内容的时候,为了让学生们更好的理解课文内容,观察课文中描写的济南的冬天的特点,教师可以为学生们展示济南冬天的图片,从而吸引学生的注意力,让他们能够真正的认知文章所讲述的内容,加深理解,感受到课堂的趣味性。这样一来,学生们的注意力全部被吸引在课堂上,并且更加直观的分析图片中济南的冬天的特点,提高观察能力和想象能力,提升学生写作水平。除此之外，通过课外阅读提高初中生的作文水平，这就要求语文教师要引导初中生有目的、有计划、有方法地进行课外阅读，例如在进行课外阅读时，要常备笔记本和笔，每当遇见优美的辞藻、精彩的句子以及有感触与有意义的段落就要记录下来，加以理解并仿写。读书的同时要注意写观后感，写出自己的心得体会，或者从中学到了什么。
二、结合学生生活实际,夯实学生习作基础
在初中生写作时,教师必须要意识到保证写作频率至关重要,由于部分家长对低年级学生期望过高,在完成布置任务后,紧接着要完成家长要求的课外任务[3]。例如,钢琴、唱歌、跳舞等,使得学生课余时间被占得较满,留给写作的时间较少,所以语文教师作为开展写作的主要引导者,必须要发挥个人的引导作用,可以通过正式上课时间的运用,加强学生写作,同时教师也要注重与家长之间的联络,为学生派发相关的写作材料,使学生在回家后能够开展课外写作,只有学生在写作更多的文章后才能够积累更多的写作素材,保障学生能够自主的进行习作。语文教师在作文教学过程中,需要向初中生讲明白,写好作文必须要进行更多的写作,单靠语文教材安排的课文进行写作,不能满足作文需要。但这其中最关键的一点,是需要初中生必须要有进行课外写作的兴趣[4]。为培养初中生产生写作兴趣,可以开展以"我最爱的书"为题手抄报评比活动或"读书之我见"互动交流活动,调动他们进行课外写作兴趣。
比如,初中生在写作《热爱生活 热爱写作》时,他们就可以理解到,生活不是用钱能买到的,而是要善于与周围的人进行友好相处,才能换来友情的道理,教育初中生要热爱生活，热爱写作。以这样感兴趣的道理,培养他们愿意进行写作的兴趣。除此之外，初中生作文的词汇量相当有限，让他们仅仅依靠语文教师的作文教学，是难以实现掌握更多词汇的目的。
如果通过初中生自己更多课外阅读，就能弥补这方面的缺陷。在初中生课外阅读的篇目中，其间不乏大量的华丽辞藻与朴素的词汇，这就能让初中生在进行课外阅读时，学习他人对某一景物，或某一事件，或某一人物的描写方法，并学习他们的语言表达技巧，从而提高初中生自己的作文水平。
三、帮助学生掌握生活化写作方法,为习作做好铺垫
教师要要充分发挥语文教材中的课文作用,使学生进一步对课文的内容学习。除此之外,初中语文教师可以针对一些故事性相对较强的写作书籍,教师要设置相关的问题,保证学生带着问题投入到生活化写作中,提高学生的写作兴趣,锻炼学生的写作技巧,为写作奠定基础[5]。初中生作文的词汇量相当有限,让他们仅仅依靠语文教师的作文教学,是难以实现掌握更多词汇的目的。如果通过初中生自己更多课外写作,就能弥补这方面的缺陷。在初中生写作的篇目中,其间不乏大量的华丽辞藻与朴素的词汇,这就能让初中生在进行写作时学习他人对某一景物,或某一事件,或某一人物的描写方法,并学习他们的语言表达技巧,从而提高初中生自己的作文水平。学习语文知识,就是要强化听说读写,而读与写紧密相关,写出好的作文,又需要学生会说,会说就是作文的表达力,而这样的作文表达力,又一般源自写作,并依靠更多的写作来培养。由此可见,课外写作方法的掌握有助于初中生提高作文表达力。同时,还要通过与初中生家长进行的积极沟通与交流,让家校实施紧密联合,共同在校或在家,为初中生营造一个安静良好的写作环境,并为初中生尝试规定一些进行写作任务,且要对他们的写作任务完成情况进行必要的指导与督导,促使他们养成良好的写作习惯。
四、有效利用生活资源，加强写作训练
在初中教学的过程中，我们必须不断的提高学生做语文题的效率，关注学生的学习效果，使学生能够主动展示解题思路，深层次的认知语文问题，通过亲身经验培养学生对问题的解题能力和判断能力。在新时期初中语文教学中培养学生阅读能力时要让学生形成整体感知，大致了解课文的主要内容和核心内容。再从核心内容入手，研读文本，钻研表达[6]。同时，立足于学生们兴趣点设置教学过程。在初中语文课堂教学过程中，教师要充分与学生们进行沟通和交流，立足于学生的兴趣点和实际学习水平来选择文本素材，并且为学生们推荐相关的阅读资料，从而充分激发学生们的主观能动性，让他们更加积极的开展阅读和学习。教师要及时进行巡查和指导，及时回复学生的提问，帮助他们解决阅读问题在实际语文题教学中，教师也可以安排学生进行操作活动，为学生提供丰富的材料，并适时的对学生进行引导，使学生能够主动的对语文题中的数量关系进行分析，要求学生按照正常的解题思路来分析语文题，从而使学生在学习的过程中获得一定的经验，激发学生的求知欲望。通过此种方法有利于锻炼学生的反思能力，使学生的探究水平获得提升，同时在难度较大的语文写作题方面可以进行小组讨论，从而扩充思路，培养学生的交流合作水平，既能够使学生对语文题有深入的理解，同时也能够提高学生写作的能力。
小结
综上所述,教师引导初中生尽可能做好课外写作笔记,对于那些精彩的段落或优美的词句进行摘录,对那些能触发初中生心灵的内容,练习写一些读后感,以此让初中生积累更多的作文素材,以使初中生在作文时,能够做到下笔有言,逐步提高他们的作文水平。
参考文献：
[1]宁媛媛. 中职语文生活作文教学研究浅谈[J]. 卫生职业教育,2011,29(06):89-91.
[2]周敏捷. 浅谈初中语文生活化写作教学的有效途径[J]. 农家参谋,2017(17):74.
[3]曹芬花. 浅谈习作教学生活化[J]. 教育教学论坛,2010(05):26.
[4]赵红花. 浅谈语文教学生活化[J]. 中国教育技术装备,2009(13):22-23.
[5]雷徐锋. 浅谈农村初中语文作文教学生活化[J]. 科学咨询(教育科研),2016(02):91.
[6]张长金. 浅谈初中生习作教学生活化[J]. 四川教育学院学报,2007(S1):132.