王建星
临海市中等职业技术学校学校 浙江省临海市 317000
摘要：本文通过详述因材施教的含义与发展，中职数学教学的的现状和相关策略以及因材施教在中职数学教学中的应用，结合现实社会问题，以期通过因材施教的教育理念，培养学生的学习能力，提升成绩，构建高效课堂，希望为提升广大中职教师的教学素养提供一些参考。
关键词：因材施教; 中职；数学
引言：随着社会发展，社会所需技能型人才不断增多，中职教学中因材施教的教学理念页受到广大教学工作者的广泛关注，而数学又是许多专业课知识不可或缺的重要基础，因此，对于中职数学教学中因材施教理念的推广具有深刻意义[1]，数学是一门较为抽象，逻辑性较强的学科，在学习过程中可以培养学生的思考能力，如果在因材施教的教学理念下，通过诸多不同模式的教学方式，也有利于学生的沟通交流能力，对于学生的智力发展有着良好的促进作用。不同的教学模式包括数学生活化，“小老师”以及探讨式教学，针对不同的学生，选用不同的教育模式。与此同时，不能忽略教师教学能力的提升，用因材施教的方法对学生进行更为有效的数学教育。
1因材施教的含义与发展
1.1因材施教的含义
所谓因材施教即根据不同学生本身的特质，比如自身素质以及整体学习情况下，教师在教学过程中通过合适的教学方法，因人而异，从而提高学生的学习情趣，最终达到提升成绩以及自身素质的目的。因材施教的概念是在我国古代时期由朱熹提出[2]，在实施因材施教的过程中，第一步就是教师需要了解学生的整体情况，由于生长环境以及个人素质的差异不同的学生的学习能力各有不同，第二步即根据具体情况采取不同的教育方法，满足学生的学习需求，从而达到最好的发展水平。
1.2因材施教的发展
历经岁月长河的洗礼，因材施教的理念也在发展中不断完善，“因材施教” 是我国古代的一项重要的教育教学原则。是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的 , 距今已有两千五百多年的历史。是南宋思想家和教育家朱熹在总结孔子的相关思想后提出的。孟子[3]对此理论也发表了诸多见解，他的“教亦多术”就是在告诫后世的人们教学生也要用多种方法，著名教育家蔡元培先生同时指出：“教师对特别的、天才的学生要给予特别的训练；对于学生来说，要自我反省，针对自己的弱项想出解决办法。” 现代著名的教育家于漪[4]、魏书生在提到如何能更好更有效地进行语文教学时，都提到了因材施教在如今的语文教育教学中的重要性。从古代圣人孟子到现代蔡元培先生再到如今著名的语文教育家于漪老师，他们都继承了因材施教的教学原则之后并提出自己的想法，进行完善。
2中职数学教学的现状及相关策略
2.1中职数学教学的现状
首先从学生角度来看，由于中职属于职业学校，所以学生普遍文化课成绩不太优秀，所以很多学生因此产生自卑心理，从而形成成绩更差的恶性循环，而且很多学生综合素质不佳，在课堂上注意力不集中，作业抄袭或者不交的情况甚是泛滥。然后从教师角度分析，由于生源较差，教师教学过程中很难有成就感，更加缺乏上进的动力。除此之外，数学课需要较强的逻辑思维能力，学生的抵触情绪也是一个较大的影响[5]。在中职数学课程设置方面，中职数学教材的内容和普通高中数学教材内容相差不大，当然在难度系数方面有所降低。但很多中职学校数学课程开设年限较少，学生刚接触数学或者刚学习了一些皮毛就舍弃了，所以学生不能较好的理解数学的知识点和内容。也需要在中职数学课的教学中随机应变，结合专业课，灵活处理，全面培养。
2.2中职数学教学的相关策略
首先，随着社会对技能型人才迫切需要，所以中职学校的生源质量有所改观，学生的基础比以往有了较大的进步，但对于数学这门课程， 中职学 生仍然需要额外的认真和努力，与此同时，对教师的教学能力也提出了更高的要求，所以教师在教学期间不要倦怠，努力提升自己的教学技能，以谋求更大的发展。学校对于数学课的课时安排也应该合情合理，不可采取揠苗助长式教学，教师在课堂上也应随机应变，灵活处理，将数学课与专业课结合起来[6]，使学生能够更好地理解。教师也应该热爱学生，并且将理论知识教学与德育结合起来，除了将专业知识授予给学生之外，也应该带给学生责任心，同理心等相关教育。
3因材施教在中职数学教学中的应用
3.1了解学生特点，对症下药
因材施教也就是需要对学生有足够的了解才能对症下药，就读于中职学校的同学大多数基础知识不牢固，再加上数学科目相对较难，所以很多学生对数学没有兴趣，甚至很厌恶；除此之外，中职学生在心理上可能也存在一定的自卑心理，这是对于学生需要了解的两个问题，在了解之后，可以对学生进行分层式教学，知识点讲解要更为细致，注意总结以及课后巩固和训练[7]。可以将数学知识游戏化，这样既可以吸引学生的兴趣又可以使学生更好地理解知识点。
3.2改良教学模式，提升成绩
随着社会发展，中职学生生源逐渐转好，因此，教师的教学技能也应该随之增长才可以满足学生的学习需求，根据学生接受程度不同，基础不同进行不同模式的教学，对于成绩较差的学生，可以将数学教学生活化，激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识具象化也使学生能更容易理解知识点；对于成绩较好的学生，采取“小老师”的教学方法，不仅提升学生语言表达能力，也是一个巩固知识点的过程。除此之外，对于活泼好动爱思考的学生可以探讨式教学，在讨论过程中大胆发挥自身的思考能力，也能锻炼学生的交流能力。综上所述，不同的教学模式针对不同的学生，激发学生学习数学的兴趣，增强学生主动学习的意识，培养学生与他人合作的意识与能力，提升学生的数学素养[8]。
结束语
中等职业教育阶段的数学教育对提高学生的数学素养，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的 现实意义。把因材施教应用到中职数学教学中，让老师结合学 生的特点进行针对性的、有趣味的教学，能够巩固学生数学基础、激 发学习兴趣，进而提升同学们的数学素养和数学水平[9]。总而言之，我们要认识到培养德才兼备的优秀人才不能仅仅靠数学学科或者数学教师，任何一个教育工作者都要认识到因材施教在素质教育中的重要作用，并把因材施教的思想渗透到各科的教学中去。同时，注意各个学科之间的联系，相互影响，相互渗透，力求达到因材施教的最佳效果。
参考文献
[1]王培源,许建胜,王士贞,黄燕晓.也谈“因材施教”[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2006,8(01):32-33.
[2]王志超.“因材施教”教育原则之思考[J].文学教育(下),2020(12):141-142.
[3]张燕.因材施教,高效教学——以分层教学法在中职数学教学课堂的应用为例[J].亚太教育,2019(04):98.
[4]王艺璇,李春霞.浅谈语文教学中的因材施教原则[J].名作欣赏,2020(23):88-89.
[5]张运英.关于中职数学教学的几点思考[J].中等职业教育,2012(16):34-36.
[6]张自豪.浅谈因材施教在中职数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(10):110.
[7]杨军.谈因材施教在体育教学中的应用[J].职业时空,2011,7(06):92-93.
[8]雒来香.注重因材施教,让数学课堂“活”起来[J].知识窗(教师版),2020(12):41.
[9]李琼凤.因材施教课堂个性化教学策略的研究[J].天津教育,2020(33):163-164.