丁维
石河子师范学校 新疆石河子 832000
摘要：历史课程的内容实际上是人类社会发展的过程内容，是已经过去的实际活动，因而导致了很多学生在学习历史课程时会感到枯燥、乏味，教师教学时也需要花费更多的精力来设计能够激发学生学习兴趣的教学活动。中职学生的历史基础相对薄弱，充分的运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加切身体会历史情境，具有传统教学方式所无法比拟的积极意义。但在课堂中运用情境教学也需要遵循一定的限制，如果过分追求创设情境，只会造成课堂杂乱无章，难以控制，学生也很难产生兴趣，课堂效率不升反降，甚至影响学生的学习能力和逻辑能力。因此教师要综合分析学生的学习特点和学习能力、教学大纲、教学内容来整体设计如何更加合理的运用情境教学，如此才能更好地发挥情境教学的积极作用。
关键词：情境教学；中职历史教学
引言：当前教育改革的不断推进意味着国家对于人才的标准提出了全新的要求，社会需要的人才是拥有全面素质的人才。这就对中职学校提出了新的要求，中职学校需要改进教学方式以培养更多更全面的人才，改进后的教学模式不仅要适应社会的发展需求，更要充分考虑到中职学生的特点。历史课程的内容实际上是人类社会发展的过程内容，是已经过去的实际活动，因而导致了很多学生在学习历史课程时会感到枯燥、乏味，教师教学时也需要花费更多的精力来设计能够激发学生学习兴趣的教学活动，综合看来，加强情境教学在实际教学中的应用便十分必要。本文将浅谈在中职历史教学中应用情境教学的重要性和积极意义，接着就在课堂中使用情境教学的具体措施提出相关建议，以期为中职历史教学的进一步发展指明方向。
1.情境教学在中职历史教学中的重要意义
1.1符合历史课程的特点
历史课程的内容实际上是人类社会发展的过程内容，是已经过去的实际活动，因而导致了很多学生在学习历史课程时会感到枯燥、乏味，教师教学时也需要花费更多的精力来设计能够激发学生学习兴趣的教学活动，如设问；展示与教学内容相关的视频、图片、歌曲；组织表演历史情景剧等等。因此我们不难发现，情境教学在历史课堂中的应用已经成为必然趋势。教师充分应用情境教学法，创设与课堂知识相关的情境，引导学生自主思考、感受，形成完整的知识网络体系，进而培养学生对于历史独特的观点、态度，激发学生主动学习历史的热情。
1.2符合中职生的发展特点
随着大学扩招的逐步推广，中职生的基础相对之前更加薄弱，也正是因为如此，中职学生在学习上很可能会获得强烈的挫败感，再加上没有受到正确的引导，学生会渐渐丧失学习的兴趣。如此一来，教师调动学生的学习积极性就变得很难，对于历史学科来说更是如此。
中职学校培养的是技术性人才，历史学科对于学生的职业技术没有直接的作用，于是很多学生更不愿意学习历史，甚至抵触学习历史。针对中职学生学习的特点，教师在历史课堂中要重点培养学生的历史思维能力，培养学生作为主体主动学习，教师仅仅起引导作用。中职历史教师要想上好历史课，必须精心设计情境，利用好情境教学，使学生能够更好地体会知识，加深对历史知识的了解。
1.3符合社会的发展需求
随着当前经济的快速发展，社会对于需要的人才标准提出了新的要求：社会需要更多具有全面素质且具有较强思维能力和学习能力的人才。历史学科对于中职学生思维能力的培养具有不可或缺的重要意义，同时情境教学法也可以激发学生的学习兴趣，进而教会学生学习的方法，以便能够提升学生的学习能力。
2.中职历史课堂运用情境教学的措施
2.1创设导入情境，激发学习兴趣
中职历史教师要结合中职学生的思维能力和认知特点，在提前做好备课方案的基础上，创设良好的课堂导入情境，启发学生自主学习课堂内容，对课本知识进行设疑思考，激发学生的学习兴趣。例如在学习商鞅变法的相关内容时，可以通过播放影片、组织表演情景剧等方式展示当时的社会环境，从而为更好地讲解变法的背景打好基础。
2.2讲解历史故事，提高学习能力
历史讲解的主要是已经过去的事实，也就是常说的用史料说话，这就为历史学习赋予了独特的思维方式。富有故事性的史料可以丰富课堂内容，培养学生的思维能力和学习能力。如在讲解鸦片战争时，为了让学生了解鸦片战争的背景，可以通过讲解当时的相关历史故事进行。在讲解《马关条约》的签订时，可以通过讲述李鸿章和伊藤博文谈判时的历史故事进行进一步详细讲解，同时丰富有趣的历史故事也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的思维能力，使课堂更加轻松。
2.3运用多媒体技术，展现历史情境
传统的学习方式往往以记忆为主，学生的学习效率较低，进而可能会对历史的学习产生抵触心理。针对此情况，教师可以通过充分运用多媒体技术，调动学生的各种感官进行学习，利用多媒体课件展示图片、播放视频、音乐等等，在复习课时可以通过多媒体展示知识点总结、要点巩固等等。如在讲授民国成立等知识点时，可以通过播放影片来展示当时的社会状况，从而让学生更加了解民国成立的社会背景，同时通过多媒体展示也可以加深学生的记忆。这是传统课堂无法比拟的，教学效果更好。
2.4组织课堂表演，再现历史情境
在历史课堂中，教师组织学生进行角色扮演，亲自体验历史情境，从而加深了解。如在讲授虎门销烟的相关知识时，可以让学生分角色扮演林则徐、衙役、烟民等人，让学生切身体会历史情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也可以让学生深刻地了解鸦片的危害从而教育学生远离毒品，树立正确的三观。
中职学生的历史基础相对薄弱，充分的运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加切身体会历史情境，具有传统教学方式所无法比拟的积极意义。但在课堂中运用情境教学也需要遵循一定的限制，如果过分追求创设情境，只会造成课堂杂乱无章，难以控制，学生也很难产生兴趣，课堂效率不升反降，甚至影响学生的学习能力和逻辑能力。因此教师要综合分析学生的学习特点和学习能力、教学大纲、教学内容来整体设计如何更加合理的运用情境教学，如此才能更好地发挥情境教学的积极作用。
参考文献：
[1]周瑛，李晓萍.教育学[M].辽宁大学出版社,2010
[2]孙锡敏.教学方法论现代化的几个特征[J].教育理论与实践，1993（1）