杨露沙
重庆市秀山高级中学校 409900
摘要：培养学生良好的学科核心素养，这是新形势下高中化学教育的新任务、新使命，引领学生自主学习与探究思考的主体方向，渗透科学思维与科学态度。因此作为高中化学教师，要把握新课程改革背景下的重大任务，整合丰富的教育资源，积极创新课堂教学模式，组织多元化、高效化的课堂活动，激起学生的参与兴致及求知欲望，在有效学习中体验化学学科的魅力，促进化学知识的迁移运用和内化吸收。本文结合高中化学教学的具体案例，谈一谈核心素养培养的积极意义与实现策略。
关键词：高中化学； 核心素养； 教学策略
化学作为一门理性、自然、科学的课程，以研究物质的构成、性质与变化规律为主要内容，也是高中阶段的重要课程之一。但是一直以来，由于化学知识抽象、微观、复杂，学习难度非常大。尤其传统化学教育限定于应试模式，机械化的老师讲、学生听，很大程度抑制了学生的自主学习意识、逻辑思维能力与创新发展品质，必将直接影响学习效率与学习质量。新形势下立足核心素养教育背景，化学教师要把握教育改革的主体方向，立足学生发展实情，探索化学教育新路径与新方法。
一、高中化学教学中核心素养培养的积极意义
随着我国学科教育提出培养核心素养的目标要求，这一改革方案得到诸多一线教师的关注，也成为教学科研的重点课题之一。鉴于化学课程在高中教育的重要地位，结合这一阶段学生的年龄特征与认知水平，发挥学科特色，培养学生良好的核心素养具有积极意义：
首先，核心素养教育颠覆传统低效化的教育模式。过去，学科教育过于注重考试成绩，单一化地灌输理论知识，忽略了学生自主学习能力与创新思维品质的综合发展，这对于学生来说也是一种限制与打压；提出核心素养教育目标，则能更好地引领课程改革方向，打破传统教育思想的束缚，设计精彩丰富的课堂活动，吸引学生专注力，综合锻炼学习力与创造力的综合发展。
其次，核心素养教育推动学生化学实操能力的发展。化学是一门以实验为主的课程，然而以往课堂教学却“纸上谈兵”，学生参与感较差；核心素养教育强调以生为本理念，一切教学活动都要发挥学生主体作用，让他们亲历化学实验与知识生成的过程，以此开启化学思维，体验化学知识的实践运用，落实学以致用根本目标。
再有，核心素养教育符合高中生的未来成长需要，强化化学学科思维，培育严谨认真的发展态度，积极推进绿色化学理念，这对于学生发展与社会发展来说都有正面影响。
二、高中化学教学中核心素养培养的实现策略
（一）巧用信息技术，再现微观世界
把握宏观辨识，深入微观探析，这是核心素养教育对学生发展提出的客观要求之一。因此在化学教育过程中，为了更直观、更生动地呈现微观世界，教师要善用信息技术手段，引导学生走入微观世界，感知宏观世界，抓住化学的本质。例如，学习“人类对原子结构的认识”时，首先展示一组图片与模型，演示源自结构的变化过程，初步建立微观世界与宏观世界的关联性；然后经过对比观察，再结合资料内容，如道尔顿认为原子结构模型像“实心球”，汤姆生则认为原子结构模型像“葡萄干面包”，图文并茂的对照展示，从微观图片再过渡到实物模型，让学生经历了探索微观世界的过程，谈一谈自己的所见所想，增强对宏观世界的理性辨识，在此过程中悄然生成核心素养。
（二）开展合作交流，培育探究精神
真正有价值的学习与应用化学知识的过程，离不开学生亲自参与的科学研究活动，大胆地提出假设与猜想，再运用一系列的实践手段研究与求证，充分理解化学知识，形成良好的创新素养。因此为了推进有效学习的过程，化学课堂适宜开展有趣的合作交流活动，促进学生参与科学探究与创新的热情，在交互学习中有所收获。教师要精心准备合作课题，向各小组分配合作学习的任务，并要求学生在合作中做好记录，整合研究的重难点问题，强化学习积累。例如，学习“物质的分离和提纯”时，围绕分离与提纯的实验过程开展合作探究活动。上课前准备好相关实验器材与所需物质，各小组自行设计实验方案并做好实验记录，出具实验报告；如有的小组以过滤的方式分离茶叶与茶水，大家在动手操作的同时观察实验现象，共同解决实验中遇到的问题，综合锻炼合作能力，培育探究精神。
（三）关联生活体验，树立社会责任
化学知识的最大魅力在于学以致用，将其用以阐释或者解决生产实践中的实际问题。那么在核心素养教育中，教师也要注意关联学生的生活体验，导入真实的应用案例，启发学生进一步思考与探究，在锻炼问题解决能力的基础上，培育强烈的社会责任感与使命感。例如，学习“含硅矿物与信息材料”时，先从了解硅及其化合物的性质着手，探讨生活中有哪些硅酸盐产品，如陶瓷、水泥、玻璃都有硅酸盐元素，以此导入课程内容并设置问题激起化学思维：“生活中的硅酸盐产品，都有哪些共同特征？”“你认为硅酸盐物质的存在对社会发展有哪些积极作用？”引导学生逐步从理性认知迁移到感性认知，体会化学知识的实际应用，激活科学精神，树立社会责任。
总之，新形势下的化学教育活动要侧重于如何调动学生主观能动性，如何培养学生良好的化学核心素养，引导学生从更深层次去理解化学知识，建立数学思维，善于从科学视角为出发点解决生活中的实际问题，落实学以致用的根本目标，强化学生各方面综合能力与核心素养的发展，提升化学教育的整体质量水平。
参考文献：
[1]张文强.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].新课程导学,2020,(13):33.
[2]李正文.浅析核心素养下高中化学教学整体化策略的设计[J].魅力中国,2020,(2):133.