李晓菡
山东省诸城第一中学 262200
一、研究背景
随着网络教育的逐步扩展，教学资源变得越来越丰富，把网络资源用于实际教学，会更好地发挥其教育辅助作用。新高考改革政策坚持以人为本，推动了学校对选课走班这一教学组织方式变革的实践探索。选课走班不但要求普通高中在课程设置上有别于以往，也给教学管理、教学组织形式提出了更高的要求。选课走班的实质就是通过充分调配学校里面的教学资源来满足学生个性化的发展。选课走班教学中教师是实施的关键，然而在教学实践中师资力量薄弱的问题比较突出。因此，为了促进优质师资的共建共享，提高我校办公和教学效率，建设基于优质师资共享的选课走班技术平台势在必行。
二、研究内容
(一)借助基于优质师资共享的选课走班技术平台实现课程体系的优化
1.借助技术平台进行课程开发建设。构建新课程新教材相配套的“三层四维责任课程”，制定与之相配套的学校课程新方案，着力开发基于地方特色与学科特点的校本课程与学科融合课程。学校组建课程开发团队，邀请社会行业有突出贡献、专业技能的专家以及诸城非遗文化传承人到校开发相关课程。充分挖掘每位教师的专业、专长，鼓励教师跨学科跨领域开发特色专属课程。积极联合家长，根据家长职业特点，开发家校共育、职业教育、视野拓展类课程。鼓励有特长、有专项研究的学生组建课程开发团队，开发学生自己的个性发展课程。
2.借助技术平台保障课程实施。我校将学校课程体系细化分解为学校、教师、学生三个基本维度的具体要求。学校层面，整合学校、社会各种有效教育资源，借助技术平台建立起具有学校特色的课程开发与实施的管理、评价办法，落实课程保障；教师层面，聚焦学生核心素养和关键能力的形成培养，以教育教学常规为切入点，形成不同类型、不同学科的具体详尽的实施细则，建设一支具有现代教育观、课程观、质量观和具有较高的课程开发与实施能力的高素质教师团队，做到人人有课程、研课程、精课程，并共享到技术平台上；学生层面，“三自教育”为切入点，借助技术平台进行自我认知、自主教育、自我管理。
(二)借助基于优质师资共享的选课走班技术平台实现教学组织形式的更新
1.借助技术平台探索选课走班新模式。我校建立了一个集学生选课排课、在线学习、班级管理、学生评价、协同办公、家校合作、数据分析等功能为一身的教学管理网络化平台。学生在此技术平台上不仅可以选择自己喜欢的优势学科，同时可以选择所选学科内自己喜欢的课程、教师及上课方式，实现充分扬长与针对性补短。
2.借助技术平台培育选课走班新样态。
我校立足学科核心素养，探索“新课+复习”“基础+拓展”的学生学习形态。将新课学习阶段与复习提升阶段相结合，基础课程内容与巩固拓展课程相补充，实现学生个性、扬长发展。除此之外，我们还利用技术平台建设课程高地，构建“模块+专项”“专业+特长”的教师开课模式。用专业的人，干专业的事，利用个人爱好、个性才华、个别优势，实行人人有专项，打造学校优质课程，带动教研机制转变，使课程内容趋向深刻；建设主讲加助教的纵向教研团队，实现教师梯队发展、持续发展。
(三)借助基于优质师资共享的选课走班技术平台实现学生的多元评价
1.借助技术平台实现评价内容的多元。国家课程、地方课程的实施采用学分制评价，由课程开发项目组根据国家课程学分标准和课程容量制定学分。没有纸笔考试的课程实施成长记录制评价，学生撰写典型事例、社会实践报告等，导师评价后连同成长记录照片一同纳入技术平台上的学生成长电子档案。在课程修习上表现优秀，获得表彰或奖励的，根据标志性成果级别、奖次，赋予学生相应奖励学分，颁发荣誉证书，同时借助技术平台进行风采展示。每学期末，各级学生综合素质评价委员会组织审核、认定学生上传的各类成果到技术平台进行留档。
2.借助技术平台实现评价主体和形式的多元。在评价主体方面，主要是学生、教师和家长，同时兼顾社会评价，通过主体的多元实现对学生的多方面的考察。在评价形式上，主要是学生的自我评价、学生间的互相评价、家长访谈和问卷评价、教师的检测评价、电子档案评价等多种评价形式。在评价空间上，包括校内和校外的评价；在评价时间上，采用适时评价、阶段性评价、总结性评价等等。在整个评价过程中需要通过技术平台进行设计、记录和完善。
(四)基于优质师资共享的选课走班技术平台的开发与利用
1.技术平台建设流程：我们学校在探索建设基于优质师资共享的选课走班技术平台的前期，根据需求和学校的实际进行大量调研；然后进行网站栏目策划和页面设计；再进行后台系统功能和数据库的设计与开发；最后进行整个技术平台系统的部署实施以及后期的维护和调整。
2.技术平台的功能：注册用户可以进行资源上传并设置资源的相关信息，后续可以修改和删除，上传后的资源可以打分、评论；根据科目划分资源，便于查找和上传资源，查找资源可以根据菜单栏进行搜索，例如根据教材，视频分类，也可以根据时间范围、文档类型、年级、类别进行筛选；资源结果列表可以根据下载次数和最新评论进行排序；可以随时借助平台发布公告信息等等。
三、研究意义
基于优质师资共享的选课走班技术平台是学校最佳的教学研究基地。它与教育类网站进行链接，各种出色的教学计划、专家论坛、各科素材、多媒体课件制作等内容为教师的教学研究开辟了新天地，可以更有效地降低教学研究成本、提高效率，为教育教学服务。同时它也为学生提供了个性化学习的平台，学生可以根据自身需要做出选择，针对性的提高自己，充分发掘自身的潜力，培养独特的个性。我们要继续积极参与使用好这个技术平台，让它更好地为学校的教育、教学和科研服务，不断地增强学校的竞争力。