郭琳惠
福建省漳州台商投资区流传小学 邮编：363107
摘要：小学美术新课标改变了传统美术教学模式，强调学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，带给我们很多新的理念，同时也给农村小学美术教育带来挑战。打破固有的教学思路，因地制宜，探索适合农村小学美术教育的教学方法具有十分重要的现实意义。
关键词：新课标 农村小学 美术教学
《义务教育小学美术新课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。学校进行美育的主要途径就是开展美术课程。美术教育是一种对文化的学习和传承，在美术教育的过程中让学生了解美术特征，形成基本的美术素养。因此美术课程也提供了许多其他学科不具有的人文色彩、教育特征和教育价值。学生通过接受美术教育，在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力、创造能力，提高审美品位和审美能力，而且能够增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
作为一名农村美术教师，我对于农村小学美术教育教学有一些想法和见解。
一、农村小学美术教学的现状
新课标在农村小学的实施和推广的过程中受到了许多外在因素的制约，例如经济、师资、观念等。因此绝大多数农村小学在新课标实施下存在很大的困难和挑战。
（一）教学资源
城市小学和农村小学在教学资源上存在差距。城市小学一般都会配备专职的美术教师，而农村小学只有部分学校配备了专职的美术教师，师资不足成为一大难题。再者，在美术教材中出现的部分内容与农村学生的生活存在差距，教材内容涉及的学具对学生而言是陌生的。例如：在人教版四年级下册《藏书票》一课中要求学生学会拓印。由于学校教学设备有限，农村资源相对匮乏，拓印需要用到的学具吹塑纸学生就无法准备。
（二）教学环境
受环境因素的影响，城市小学和农村小学的学生所拥有的教学环境存在较大的差距。农村家长在孩子入学后更加注重的是孩子的学习成绩，认为兴趣爱好是次要的。家长一味的追求孩子文化课的成绩，忽略了对孩子其他能力的培养，在不知不觉中扼杀了孩子的创造力和想象力。例如：在学校开展的社团活动中，许多家长会对孩子的社团选择多加干涉阻挠。有的家长认为美术社团对孩子的学习没有益处，只会浪费孩子的时间、精力。家长的不重视、不配合，因此学校在美术课程开展过程中所需的学具家长无法及时给予满足，导致课程不能有效的开展，于是，孩子的天性就慢慢被扼杀了。
（三）教学方法
新课标要求学生通过各种方式参与各种美术活动，不仅要掌握知识与技能，发展实践创新能力，形成基本的美术素养和正确的情感态度价值观。受师资的影响，农村小学分美术教师大多是兼职的，因此在授课过程中，老师会比较注重学生单纯技能和技巧的训练，重视学生的作品成果，忽略了对学生审美能力的培养以及学生对美术文化的学习。久而久之，学生对美术课程的学习就会失去兴趣。
二、新课标下改善农村小学美术教学的策略
农村小学的美术教育与城市小学的美术教育相比，虽然受到了许多客观条件的影响和限制，但有也有许多得天独厚的优势被我们所忽略。与城市相比，农村没有川流不息的汽车，没有柏油马路和立交桥，也没有高楼大厦和游乐场。但他们却拥有风格独特的建筑，各种各样的植物动物，独具特色的民俗文化等优势。
我们就可以充分发挥这些优势，因地制宜，结合新课标的基本理念，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的美术教学的方法和手段，从而提高教学质量。
（一）贴近生活，激发兴趣，提高审美能力
新课标中指出：“美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。”“兴趣是学习美术的基本动力之一。强调发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。注重内容与学生生活经验紧密联系，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”教师决定了教学内容，选择了不同的教学方法，设计新颖的教学过程就能呈现出良好的教学成果。
教师可以根据学生的实际情况，将农村的自然景象与美术课程结合开展，做到更有效的教学。例如：在人教版四年级下册《愉快的春游》一课中要求学生用绘画的形式完成一幅“愉快的春游”的作品。在教授这一课时，教师可以引导学生发现生活中的美。春游就是去踏青，可以组织学生在操场边、草地上去写生，看着碧绿的田野，清澈的小溪，数不清的奇花异草，农民伯伯在地里插秧播种，让学生通过观察，体验，去感受春天，描绘春天。学生通过观察自己身边熟悉的家乡的景象，在一定程度上激发了他们的创作热情和学习积极性，在取景的过程中也提高了他们的审美能力。
（二）就地取材，发展观察力，培养创新精神
新课标中指出：“美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”农村小学的美术教学往往比较简单化，以教师的讲授为主，以学生的绘画作业为最终的目的。这也导致了在教学过程中存在的一个普遍的现象，每一次的学生作业基本上都是教师示范画或者书本示范画的“复制品”，缺乏创新精神。
每一位学生都有不同的思维表现特点，作为教师，我们应该充分尊重学生的个性，有意识的引导学生观察发现生活中平凡事物的美，在实践中提升创新精神。例如：在人教版四年级下册《我画的动漫形象》一课中，要求学生在欣赏各种卡通的同时找出卡通画的表现方法并用自己喜欢的形象进行创作。卡通对四年级的学生而言并不陌生，在我引导学生观察、了解动漫形象的造型特点，并做了简单的示范之后要求学生开始动笔创作，问题就一个一个地出现了。我在黑板上用铅笔这一原型设计了一款动漫形象，当我走下讲台之后发现，班上有一班的学生在“复制”我的设计。看到这一情况，我让全体学生都放下了画笔，开始引导他们。我尝试着用谈话的方式引导他们去回忆各种自然素材。“爷爷奶奶下地干活的时候需要拿什么工具吗？爸爸妈妈在种植蘑菇的时候是靠哪些工具在操作的……”话音刚落，学生的思路一下子就被打开了，农村的孩子在熟悉铅笔之前，很多事物他们更为熟悉。家里的劳动工具对他们而言是再熟悉不过的东西了，将这些素材与教材相结合，不仅能够是学生对这些工具有一个全新的认识，不知不觉中也提高了学生的观察力和创新精神，同时也凸显了农村的地方特色，更具乡土气息。
（三）因地制宜，培养人文精神
美术课程追求人文性，强调愉悦性。在美术学习的过程中逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值。在农村，还有许多民间美术元素和民俗活动，他们具有独特的风格、魅力。每一个节日都有风采各异的习俗和庆祝方式，这些都是农村孩子最喜欢又熟悉不过的。他们生活在这样一种文化氛围浓厚的环境中，教师在授课过程中结合地方特色进行教学，开展有特色的美术教学活动。这样不但增加了学生对家乡、对传统文化的热爱，还能发展学生的美术实践能力形成基本的美术素养。
义务教育阶段的美术教育面向的是全体学生，要尊重每一个学生学习美术的权利，力争让每一个学生学有所获。新课标早已实施，作为农村小学美术教师，即使更新教学观念，学习新理论，才能使农村小学美术教育有更好的发展。
参考文献：
【1】《义务教育小学美术新课程标准（2011年版）》