万满金
贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学 贵州省 黔西南布依族苗族自治州562399
摘要：阅读能力的培养是基本语文教学目标的重要组成部分，也是考核基本语文技能的重要标准之一。在小学语文的教学过程中，由于学生学习水平的差异，有学困生的阅读能力将相对较低，这对于许多小学语文教师来说也是一个头痛的问题。根据课程标准的有关要求，农村小学也开始了对学困生阅读教学的崭新探索，并针对学生面临的阅读能力差的问题进行了相应的分析并提出了解决方案。
关键词：农村小学；学困生；阅读能力
一、农村低小学语文学困生缺乏阅读能力的表现与原因分析
（一）拼音的掌握程度不够高
低年级的语文学困生通常不懂拼音，有些学生难以识别和阅读拼音字母。因此，当识别并朗读拼音时，有时需要很长时间才能识别和朗读，有时是由于“拼音”错误引起的。因此，在阅读过程中也会出现文章的误解和段落的不理解，从而造成了语文学困生的阅读困难现象。
（二）不适应教师的教学方式
当前，我国的教育方法主要集中在课堂教学体系上。有些学困生很难取得良好的教育效果。许多学生自身的发展是不平衡的，因此在课堂教学过程中，这种教学方式不能满足他们的学习需求，许多学生严重拒绝了这种课堂教学系统这样的教学模式，导致在课堂教学过程中无法遵循老师的思想，最终成为学困生。
二、提高农村低年级语文学困生阅读能力的对策
（一）培养良好的朗读习惯，注重有感情地进行朗读
对于低年级的学生来说，朗读是一种重要的阅读方式，而情感阅读可以使文章的内容“自学”。在大声阅读的过程中，学生可以理解文章中包含的情感以及作者真正理解和掌握的感觉。大声朗读是一种更直观的体验。对于学困生来说，大声朗读可以强迫他们阅读，这也是防止分心的重要方法。在大声朗读的过程中，必须养成良好的习惯：首先逐字朗读，没有错别字，或者随意遗漏词语，添加单词语等。遇到新词语时，必须根据拼音进行拼读以确保文章的整体阅读效果；如果第一遍的阅读不够流利顺畅，那么则应该反复阅读，直到可以进行有情感地阅读为止。此外，教师还应该引导学困生大声朗读，以增强他们的自信心。
（二）以绘本为载体，提高阅读兴趣
绘本是小学低年级学生激发阅读兴趣的好选择。对于学困生来说，他们自己的阅读热情并不高，绘本包含丰富的内容和一些有趣的知识。因此，低年级学生的特征可以作为重要的突破和提高学困生阅读能力的有效工具。
首先，有必要引导学困生与绘本中的图画建立联系。由于各种绘本都包含大量内容，因此教师需要根据学生的特点选择绘本的内容，并注意学困生的拼音拼写和识字能力，选择一些较简单的绘本，并随着学生阅读能力的提高逐渐增加绘本的难度；其次，在阅读绘本的过程中，教师应引导学生回答问题，使学生在阅读中有不同的思维方式。为了扩大对阅读内容的认知，在对学习有困难的学生进行提问的过程中，应根据学生的思维特点和性格提出适当的问题，以提高学生的自信心；最后，读完绘本后，有必要训练学生的表达方式，使学困生能够复述绘本的内容，或进行演绎性叙述，使学生可以轻松愉快地爱上绘本气氛，从而提高他们的语文阅读能力。
（二）创设阅读条件，让孩子广泛阅读
学生学习的难度越大，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他需要阅读的内容也越多。因此，教师必须为他们创造阅读条件，使他们接触大量的阅读材料，并掌握正确的阅读方法，以取得更大的进步。为了满足这些学困生的阅读需求，学校图书馆全天开放，可以随时借阅。在学校书本稀缺的情况下，学校会积极组织学生开展捐书活动，并鼓励学生向学校图书馆献书，以供学生一起阅读。同时，利用家长聚会或家访的机会向家长阐明阅读对学生的重要性，希望父母支持孩子多读书，并为孩子们买一些健康的儿童读物，以便他们每天都可以进行阅读，课外书可以使孩子健康向上。为他们提供阅读环境，使孩子们可以通过阅读获得成长。
（三）争取家长支持，引导学困生孩子读书
父母也是孩子的老师，孩子和父母总是更亲密的，他们是我们的老师在教育和教学中做好工作的重要新力量，也是改变学困生的有效资源。如果教师能在父母的思想工作中做好自己的工作并赢得他们的支持，那么化解学困生工作将更加有效。教师可以请父母指导学习有困难的孩子阅读。首先向父母解释阅读对孩子成长的重要性，然后告诉他们如何引导孩子阅读以及阅读哪些书籍，要求父母敦促他们的孩子每天阅读课外书籍20分钟至半个小时。阅读它们之后，让他们谈论书中写的内容，阅读后的收获和感受。这样不仅可以锻炼学困生的表达能力，而且可以提高他们的学习成绩。
结束语
简而言之，作为一名中文教育者，多年的教学经验证明，不可能在一夜之间提高学困生的中文阅读能力。但是我坚信，只要我们从思想中重视学困生的学习，给予鼓励和力量，帮助他们了解自己，建立自信，并最大化他们表达的时间和空间，就可以让这些孩子爱上学习，学会阅读和信任他们，阅读理解能力肯定会逐渐提高。
参考文献：
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