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浅谈如何长文短教 ——以部编版四年级下册《小英雄雨来》（节选）为例

发表时间：2021/3/19 来源：《教育学文摘》2020年第32期作者：占鸿钟

[导读] 在部编教材全面使用的背景下，有的课文非常长，只有摆脱过去一问一答的串讲方式，

        占鸿钟
        福建省泉州市鲤城区第三中心小学    362000
        摘要：在部编教材全面使用的背景下，有的课文非常长，只有摆脱过去一问一答的串讲方式，才能真正提升教学效率。而长文短教则应该立足于语文要素，精准确定教学的核心目标，引导学生聚焦核心问题默读文本、列小标题、课外延伸阅读等方式来实现教学目标的融合共进、整体落实，从而真正培养学生的语文核心素养。
关键词：语文要素长文短教聚焦核心语文素养
        《小英雄雨来》（节选）是部编版四年级下册的一篇课文，它所在的第六单元安排的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。因此，教学这篇课文，我们就不能按照通常的字词句段面面俱到来学习，最好通过整合取舍来聚焦文本核心，来引导学生长文短学。
        一、聚焦核心问题，体会英雄形象。
        课文篇幅这么长，如果按照传统串讲的方式，加上字词教学至少得三个课时才能把课文讲细。而一旦串讲开始，一系列琐碎的一问一答必将贯穿整个课堂。这样的上课形式不利于学生学习本单元的语文要素。其实，这篇课文的核心问题，作者和编者已经给了我们最好的提示与安排。课文的题目叫《小英雄雨来》，是由人物形象（小英雄）+人物名字（雨来）两部分构成。“小”是因为雨来只有十二岁，是个小孩子。“为什么说雨来是小英雄？”这就是一个牵动全文内容阅读，指向人物形象特点的核心问题，而这个问题编者已经安排在课后练习题中了。扣住这个核心问题，就可以引领学生走向文本内容深处，走向人物形象深处。上课伊始，我在学生预习的基础上，直接抛出问题，为什么说雨来是小英雄？请带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文，找出相关段落。特别是阅读文中的第三、四、六三部分文字，用横线画出关键句子，用圆圈画出关键词语，并在旁边作批注，写下自己的理解感悟。带着问题默读，学生在三年级练习过，但“带着问题用较快的速度默读”是新的要求，又放在首要位置提出，自然是教学的重点。教学时，要定位在“尝试”上，不可拔高要求，只要学生对“带着问题用较快的速度默读”有一定的感知和体验即可。这么长的课文最好的办法就是安静的默读，而一个好的核心问题，就足以引导学生展开一段有深度的学习历程。“为什么说雨来是小英雄？”这个核心问题阅读容量很大，大部分学生都能答出个一二来，虽不够完整具体，但却恰恰是学生自己的阅读体会。老师再稍微引导，学生在自己的默读基础上就可以初步感受感受到雨来身上热爱祖国、勇敢机智、坚强不屈的精神品质。
        二、尝试拟写标题，提升概括能力。

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        课文虽然篇幅很长，但文中通过序号和空行，已经把六个部分内容标示清楚，这便于学生一部分一部分来阅读，就像书中77页气泡图中所提示的“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么”。编者选入这样的长文章，就是以此文为例让学生“学习把握长文章的主要内容”。那么，教学中如何来有效落实这个单元语文要素呢？在引导学生整体感知课文内容时，可以先尝试给每一部分加小标题，然后把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。编者在课后练习第2题中，给学生作了相关提示。拟小标题是有方法的：一是“摘录法”，就是从每一部分文字中，寻找关键词句摘录出小标题。如第一部分的小标题，抓住第2自然段最后一句“雨来仰浮的本领最高……”，就可以摘录出“游泳本领高”这个小标题。二是“概括法”，就是根据每一部分文字的主要内容，用自己的话概括出小标题。如第三部分的小标题，根据文中李大叔跳进洞里，让雨来把缸挪回到原地这个主要内容，概括出“掩护李大叔”这个小标题。所以我和学生讲不管使用哪种拟小标题的方法，概括思考的方法都是一样的———“雨来在做什么”或者“雨来怎么样”。只有抓住每一部分的核心人物和核心事情，小标题概括才能精准指向每一部分的核心内容。长文读短——读成六个小标题，读成一两句话，这就是在培养学生精准阅读、精准概括的能力。
        三、借助原著和影视，增强革命文化教育。
        作者管桦，从小就生活在冀东地区这片美丽肥沃的土地上，跟着村里的小伙伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情，后来以这段生活为基础，创作了中篇小说《小英雄雨来》。因此我在课的结尾向学生推荐阅读原著，鼓励学生积极阅读整本书，了解那段特定的历史背景中发生的种种英雄事迹。在阅读中，学生可以继续了解小雨来的英雄事迹，如把鬼子带进地雷阵、赶着羊群掩护八路军、半夜送鸡毛信等；结合本文所掌握的阅读方法，通过列小标题的方式，把握自己喜欢章节的主要内容，如“军事演习”“埋地雷”“送鸡毛信”等标题。在阅读中，学生不仅可以感受作者朴实精炼的语言，还能激发他们的爱国情怀。同时，我还利用下午的课和学生一起观看《小英雄雨来》《小兵张嘎》《鸡毛信》等爱国主义题材的电影，增进学生对儿童成长的感悟和思考，达成学生的人文情感熏陶和语文素养提高的目标。
        总之，我们在教一篇长的课文时一定要研读教参，弄懂编者的意图，结合学生实际改进教学方法，落实每单元的语文要素去真正提升学生的语文素养。我们要努力做到“教学评”一致，才能让我们的学生真正爱上语文课。