唐建华 唐碧波
四川现代职业学院（成都 610207）
[关键词] 自考助学 问题 对策
【摘要】近年来，由于全日制普通高校的扩大招生，高职扩招专项招生，全日制普通专升本计划扩大，网络教育、成人教育也取得蓬勃发展，以及国家对高职教育多元主体办学政策的大力支持，获得独立颁发全日制普通专科学历资格的民办高校逐渐增多等形势，导致高职院校的高等教育自学考试工作出现了很多新问题，同时也面对很多严峻挑战。本文针对出现和面临的问题结合学院实际提出解决的对策。
一、我校自考助学存在的问题
（一）学校和家长、学生对自考助学认识不足
高等教育自学考试是学生提升学历，增强就业竞争力，可持续发展的重要保障之一。目前，学校对自考助学工作的认识不足，主要体现在两方面，一方面是未将教师自考工作量与专科教学工作量作为教师岗位工作量同等对待，出现绝大部分教师不愿主动承担自考教学任务，更不愿在自考教学方面做教学方法，教学内容、考点的深度研究的情况。另一方面是在本科教学的时间安排上，学校也未在层面上将专科教学（含补课）、职业培训、自学助学、学生活动统筹，使得自考助学的教学安排异常困难，且学生怨言也大，感觉自己交了学费，却无法在学习时间上得到合理的保障。
家长、学生对自考助学工作认识不足，主要表现在对自学考试是什么性质的学习不清楚，认为自学考试非全日制的系统学习，毕业证书社会不认可。已经报考的同学当中也存在对自学考试的认识不主动、不深入、不细致的情况。
（二）学生入学基础薄弱，学习能力不足，学习热情缺乏。
目前我校专科生源中，中职学生的比例逐年提升，绝大部分学生中职（高中）阶段的基础知识薄弱，英语和数学课程的基础尤其薄弱，整体基础知识储备偏低，主要原因还是高中阶段的学习态度、学习习惯导致学习能力不足，自学能力更是缺乏。在应用型自考本科的专业学习，很难做到主动花一定量的时间去系统学习专业课程知识，甚至无法将省考课程复习资料上的解题方法，知识内容融会贯通的运用到考试中。当专科学习与自考本科学习出现冲突的时候，学生无法正确、科学平衡两者的学习安排，当本科教学与学生活动发生冲突时，学生经常选择参加活动而放弃本科学习；本科考试一旦不能顺利通过，自信心就受挫，无所适从，有的甚至直接放弃。
（三）专业设置单一,考生选择受限。
学校自考本科专业主要以文管类专业为主，数量6个左右，但近几年来，我校专科理工科类专业和人数比文管类人数只是略少，人数规模差距越来越不明显。而学生在报读自考本科时，还是更偏向于选择与专科专业相近或相同的本科专业学习。这也是我校自考报考学生逐年减少的原因之一。
（四）班级管理难度大，班级缺乏凝聚力
自考助学班生源比较复杂，大部分来自不同的班级，不同的专业，有的甚至是由20个专科专业的学生组成。只有平时上课的时候才临时在一起，上完课便匆匆离开，其他时间很少有交集，同学之间缺乏亲近感。而且这种班级很难开展班级活动，相互之间很难融入。所有的事宜都是通过 QQ 群、学校自考官网通知。在这种缺乏交流沟通的情况下，学生的团结协作意识不强，班集体凝聚力不强，既不利于班级的管理，也不利于良好学风的形成。
（五）教师教学经验匮乏
应用型自考助学几乎都是利用本校的师资教学，而大部分教师长期从事高职教育，对教考分离的自考模式不熟悉，缺乏教学的经验。在教学方面，自考教学工作量本身就不算在学校考核范围内，所以，几乎无人愿意花精力去研究自考教材，导致辅导时难以抓住重点，影响教学效果。
二、解决自学考试存在问题的对策
（一）干部重视自考工作，加强校园文化建设，营造自考学习氛围
学校各层级领导要重视自学考试工作，切实解决教师自考教学工作量不纳入岗位基本工作量考核问题，相关部门安排工作时要主动将自考助学需求纳入工作考虑范畴，为自考助学工作顺利开展提供条件，营造良好的学习条件和氛围，让学生切身体会到“额外”交费学习是学有所值。
无论是学校层面还是分管自考助学的职能部门都应高度重视自考校园文化建设，营造良好的自考学习文化氛围，加强自考学习的典型宣传和加强专科各专业学历提升重要程度差异性的引导，学校举办的影响力较大的全民活动，可吸纳自考考生单独成队参加;学校的评优和奖励也让自考生有机会展现自己的专业学习风采和综合素质。这样的文化氛围一定能得到社会和学生家长的赞同和认可。
（二）优化专业结构，提高考试过关率，增强职业适应性
学校要适当开拓自学考试“专本连读”渠道，让考生所选择的自学考试本科专业能够与所学大专专业课程有合理、顺畅衔接的可能，既体现专业特色，考试又容易通过。
从专业设置上看，对专科同一专业群报读同一自考本科专业且能单独成班的学生，不仅要设置与专科专业对应的本科专业，还可适度调整专科对应课程的教学内容，真正做到让专科专业知识能与本科专业课程知识有效衔接，增强学生学习考试信心，提高考试过关率。
（三）加强校内资源统筹，提高学生学习积极性
要利用好学校办学机制灵活的特点，充分利用好校内软硬件资源，统筹做好学生专科学习、职业培训学习、学历提升学习、职业素养活动的时间安排、专兼职教师的教学安排，以及校内实训室教学安排等，合理安排自考助学的教学时间，为学生提供合理的学习安排，提高学生参加集中学习的积极性，助推教学质量提升。
（四）分类引导，以项目为引领，促良好学风养成
按照是否自愿报读、是否就业需求、是否学历提升需求等要素对报读学生进行分类，以项目实验方式，逐步带动自考良好学风的养成。
三、结语
总之,我校自考助学工作自2005年开展以来，已累计培养近2万名学生，近万名学生获得了本科学历，为学生就业和可持续发展提供了很好的帮助，也为学校的可持续发展提供了一定的资金支持，产生了一定的社会效益。自考管理工作质量，也得到了主考院校的高度认可。国家《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中明确提出：要强化职业学校的继续教育功能。 我校自考工作与全日制高等职业教育将会长期共存，而解决自考助学存在的问题措施也需要不断调整和创新。学校在深化专科教育教学综合改革的过程中，要及时解决自学助学存在的急待解决的问题，以确保自考助学工作能够正常开展。
参考文献：
[1]韦余亮 大连职业技术学院 浅谈高职院校自学考试的问题与对策 《中国校外教育》2012.12
[2]尹建设，淮南联合大学，高职字校专本衔接自考助学工作的探索与思考《院校治理》课题 中图分类号G647 文献标志编码A 文章编号2096-0603（2018）16-0026-01