祁艳霞
河南安阳文峰（高新）区银杏南校
摘要：阅读和写作既有相关性，又有分离性。相关性，是指阅读教学作为写作教学的基础，服务于写作教学；而分离性，是指单纯指向阅读内容理解的阅读教学不能有效促进写作水平的提高，只有指向于写作的阅读教学，才能有效、高效促进学生写作能力的发展。充分利用作文微课资源能够激发学生们的学习兴趣，提高教学效率与教学质量，将微课资源引入小学的语文教学之中已经成为很多家长与学校共同的选择，本文即是从多个方面阐述基于统编教材单元语文要素的作文微课资源在小学语文教学中有效促进读写结合的应用策略。
关键词：作文微课 小学语文 兴趣 效率
引言：2011版《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一基本性质决定了语文教学的最高目标是表达和习作，吴忠豪教授也明确表示：要想使中国语文教学有实质性的推进和突破，就必须在课程目标设置上，变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”；在教学时间分配上，应变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。
语文教师要善于合理开发作文微课新资源，尤其是基于统编教材单元语文要素的作文微课资源，在小学语文教学中将会发挥极大作用。作为一种全新的教学方法，作文微课可以有效引领教师钻研新教材，寻找作文教学的小妙招，把小学阶段常用的习作方法，分解成一个个知识点，深入浅出地把习作方法渗透在微课中，以便教师在阅读教学中灵活使用，把重内容理解的阅读教学指向重写作的教学。作文微课还能够帮助同学们在课前课后随时随地抓住学习的重点，明确学习的目标，认识到自己的不足之处。同时，还能够最大程度上调动同学们的学习兴趣，提高学生们的学习效率，进而提升他们的习作水平。
一、 作文微课资源的开发应用在小学语文阅读教学中的必要性
小学语文教学在每一个小学生的受教生涯中起到了对他们进行思想启蒙的作用，但是由于小学生们年纪较小，他们的理解能力以及专注能力都普遍比较差。如果采用传统的作文教学方法，由老师在课堂上进行讲述，学生会感觉作文过于枯燥而产生对习作的厌烦情绪。长此以往，不仅仅会不利于小学生们作文学习的效率，严重的可能会影响他们对于习作的态度。因此，使用最新式的教学方法，将微课资源融入到小学作文教学之中，不仅能够拓宽学生的视野，让学生在简短生动的微课中习得习作的妙招，还可以让学生自己去树立学习的目标，养成自主学习的习惯，从最大程度上激发他们学会从不同的阅读材料中习得表达方法，从而增强习作兴趣。
二、 作文微课资源的开发
以统编语文教材内容为资源开发作文微课
统编语文教材是培养学生阅读、写作能力的基础素材。统编语文教材中蕴含大量优秀的文学作品，教师在设计微课时，就需要对教材中的多种表达方法进行筛选，选出贴合单元语文要素的词句段，搜集图片、视频、音频等，将他们进行整理设计，做成微课。教师结合教材进行作文教学时，就可根据实际情况展示制作的微课。这样的教学有效引导教师和学生把阅读教学指向写作，从而摆脱围绕内容打转的传统语文教学模式。
（二）按照作文的不同类别开发作文微课
1.以系统的写作方法分类，设计微课
小学生作文无非写人记事写景状物想象几大类，从不同类别的作文要求出发，根据不同的学段年级的要求，从学生熟悉的不同文本中选取不同的素材，按课标对不同学段的要求，设计系列作文微课。在不同年级使用。比如想象类作文，在中段想象丰富为主。各类童话和诗词改写最能给学生以启发，所以设计微课的素材应以此类课文中的童话和诗词为主要内容为主；高年级以想象大胆奇特为主，各类科幻作品就是最好的微课素材。利用微课将繁杂的写作知识分解，将作文的技法融入到案例中，让学生去感触、去感受，进而去感悟。这样复杂的写作学习变成碎片化学习，化整为零，最终变零为整，从而让学生构建起写作知识体系。写作教学有了“专题”这个抓手，有了“微课”这个依托，不再是“空中楼阁”。
2.记录学生的活动，设计微课
小学生活泼好动，在体育课、课间活动时都比较活跃，更能展示自己的真实感情。教师应向其他教师甚至是学校寻求帮助，利用相关的设施设备有目的地拍摄学生活动的视频，通过对视频进行科学剪辑、设计，制作成微课视频。也可以有目的地创设更有意义的活动设计视频。在阅读教学和作文教学时，教师就可适时为学生播放微课视频，还可以把视频作为微课的一部分，更集中地引导学生观察思考，以增加学生的生活体验，帮助学生积累写作素材。最重要的是学习课文的表达方法。描述自己的生活，以强化学生的语言表达应用能力，提高写作水平。
还可以让学生家长帮助录制学生的生活场景，借助微课视频，再现生活场景，让学生以旁观者的身份冷静的观察，去发现生活中的酸甜苦辣，让学生有要表达的冲动和欲望，有不吐不快的感受。对于难以感知的寻常事，辅以文字解说，引领学生去感知，去思考，去体悟平平淡淡的生活中包罗的丰富多彩，蕴含的情感波澜，让学生保有一颗敏感的心灵。
三、 作文微课资源的应用
运用微课转变教师观念，让阅读教学指向习作表达
阅读教学之所以长期以来改变不了教师为主导的“一言堂”现象，主要原因是教师忽略了“教材”与“写作”的关系，重内容理解，轻学生言语实践。作文微课，让广大教师系统地学习钻研统编教材，研究出与统编教材同步的适合统编教材理念的视频和教材等课程资源。研究过程可以让教师的观念和教学方式发生很大变化 ，从而改变重内容轻表达实践的阅读教学模式。把由教师主讲思想内容的阅读课指向重学生言语实践的习作表达课。
（二）学生自主学习微课，提高写作水平
除此之外，同学们的学习时间也不再仅仅局限于课堂之上，还可以让同学们利用放学在家以及假期的时间查漏补缺，进行有需要自我学习。将微和资源运用到语文教学之中，也可以让家长掌握孩子们的学习内容，在进行课下辅导的时候更加的得心应手。
小学阶段是学生的作文启蒙阶段，在这个时期打好基础，对他们接下来的写作水平很有帮助。而写作水平培养的关键在于培养同学们对于各种文本语言的感受力和学习力。这就需要我们为他们构建一个良好的教学情景，让他们在学习中有一种身临其境的感觉。采用微课资源，让学生们能够领悟更多的自然、人文、情感方面的故事和知识，能够起到比单纯的语言讲述更加有力的教育作用，进而提升学生的语文写作水平 。
（三）利用微课，调动学生积极性
由于小学生们的注意力普遍比较差，所以在课堂上以及课下学习的时候很容易出现走神的情况，为了能够提高我们的课堂效率，帮助同学们培养认真学习的好习惯，我们应该尽可能的去让他们集中注意力的学习，打造出一种高效率的学习氛围，这样不仅能够让他们牢记知识，更能够为他们培养良好的学习习惯，为他们今后的学习生涯打下基础。而想要给小学生培养出良好的学习习惯，需要最大程度上去调动同学们学习的积极性，让他们对知识产生好奇、产生求知欲，“兴趣是最好的老师”，当他们自己对语文学习感到有兴趣的时候，才是他们学习效率最高的时候。由于传统的语文课堂教学方式比较枯燥，一般都是由老师对课本上的知识进行照本宣科的讲授，然后由同学们在课上课下进行死记硬背，这样的学习方法很容易让小学生产生厌烦的情绪，也打压了他们学习的积极性，但如果我们利用微课资源，让我们的课堂丰富生动起来，让整个教学过程不再枯燥，让我们的语文课堂“活”起来，不仅能够最大程度上调动同学们学习的积极性，帮助他们养成认真学习的好习惯，还能够在一定程度上改良我们的教学模式，进一步提高同学们的学习成绩。
结语：
总而言之，在小学生的进日常教育以及管理之中，将小学语文教育这样一个重要的基础学科与微课相结合，可以有效地突出教学中的重点内容，让同学们明确自己的学习目标以及不足之处 ，方便同学们去进行选择性学习，不仅可以充分地调动同学们学习的积极性，不断的提高学习效率，还能够最大程度上开发同学们学习的兴趣，并且提升他们的写作水平，提升学生的语文综合素质，让他们得到更加全面的发展。
参考文献：
[1].王艳, 巩惠萍. 微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用[J]. 新课程教学(电子版), 2020, No.85(01):124-124.
[2].韦金勤. 探究微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J]. 新作文:教研, 2020, 000(005):P.1-1.