揭小慧
(福建省三明市尤溪县城关小学 365100)
摘要：随着网络信息技术快速发展，各种先进教学手段不断被应用于课堂教学中，不仅提升了教学趣味性，而且提升了学生对相应技能或知识掌握程度，对提升其课堂学习积极参与性和学生自主学习能力具有重要作用。基于此，本文以小学数学学科为例，探讨小学数学教学中应用微课教学手段提升学生课堂地位和增强其自主学习能力方式。
关键词：微课；引入数学课堂；自学；对策
前言：随着信息化社会到来，网络信息技术已经成为人们日常工作和生活中一项必备技能，利用网络技术及相关设备利于提升整体工作效率，教育领域作为信息技术使用较为广泛领域，建立于信息基础上的各种课程开设后，提升了学生学习兴趣和学习效率。微课作为一种常用教学方式，将其应用于小学数学教学中，不仅可提升教学效率，而且利于促进对学生综合素质培养。因此，在教学环节中，应加强对微课合理利用，以此不断提升学生综合素养以及自主学习能力。
一、小学数学教学中微课设计原则
在使用微课进行数学教学中，为发挥微课作用，应先保证微课资源本身设计合理性。因此，相关设计工作开展，要求其符合相应设计原则。而具体原则有以下几方面：
首先，微课设计应坚持学生主体原则。随着新课标提出新时期教学要求，学生主体原则已经成为教学中基础原则。在小学数学课程中，为提升学生参与课堂主动性，应从其情感方面进行考虑，尊重学生性格特点和学习习惯，并围绕其情感与认知需求展开设计，根据学生日常生活来挖掘教学素材，让学生成为学习活动中主体，并通过具体实践活动，在微课辅助下，翻转自身角色，从而使其由传统被动接受转变为主动参与、求知，激发学生学习积极性与主动性。
其次，微课设计应坚持简约实用原则。微课视频一般在3-10分钟，内容精简，无过多形式化和不必要内容。在进行设计中，为保证微课视频质量，应从实用主义角度出发，选择重难点、混淆点以及易错点内容进行展示，以此有针对性传授相关知识信息。
最后，微课设计应坚持形式趣味原则。微课视频不同于传统枯燥课堂形式，利用动态画面提升了趣味性，且其引入课堂初衷为丰富课程，激发学生学习兴趣。因此，在进行设计中，应始终坚持形式趣味性原则，增加贴近生活内容，促使学生与微课教学内容产生共鸣，从而提升学生课堂知识学习积极性和主动性[1]。
二、利用微课特征设计微课
为充分发挥微课在小学数学教学中的作用，应结合微课特征进行合理设计，为学生课堂学习提供相应资源。首先，微课具有课程较短特征，在进行设计中应以重点内容为主，控制对内容展示时间，以此减少不必要内容对课堂教学时间浪费。其次，教学内容少。微课设计中应保证其内容更加精致、简练，改变传统教学中传授大量知识课堂教学模式，突出重点，微课仅展示重点部分内容。再次，微课具有主题突出，内容具体特征。在进行设计中应明确主题，并保证内容真实性，最后，微课具有传播多样和反馈及时性。在进行设计中，可根据具体教学内容提供文字、图片和视频等形式微课内容，并利用教学网站、手机移动终端传播等方式，为学生提供学习资源，满足其课前、课中和课后自主学习需求。
三、提升数学学习趣味性
受小学阶段学生年龄和心理特征影响，学生更加喜好具有趣味性事物。因此在进行数学微课教学中，为提升其学习主动性，实现对学生自主学习能力培养，应提升微课学习趣味性。
（一）导入趣味内容，实施情境创设
在小学阶段数学教学中，基于微课设计形式趣味原则，为激发学生学习兴趣，应提升微课开展趣味性，并将有关内容导入微课教学中，为学生建立趣味情境，促使学生快速进入相应学习状态，改善其学习态度。在此过程中。教师需认真分析教材内容，并利用信息技术将现实生活情境中部分学生熟悉技能知识迁移至微课教学中，将现实生活与课本知识联系起来，为小学生提供动手实践环境，在获得实践成就感同时，将相关学习内容逐渐演变为学习乐趣，并以更加积极主动学习状态投入到学习中，比如在进行三年级《周长》教学中，教师可根据学生感兴趣的动画形象，制作相应微课视频，并插入音乐，在小动物们绕操场跑一圈的同时，周长的概念也随之诞生了，很容易就建立了和谐的教学氛围，并在趣味性学习环境中，让学生根据相应数据和推导的公式计算出周长，提升其对周长的理解和掌握能力。
（二）增加游戏，寓教于乐
在新时期教学中，游戏化教学观念逐渐深入人心，尤其是小学阶段教学中，学生对游戏化教学方式接受度高，且该方式可起到寓教于乐作用。因此，在进行微课教学中，应增加游戏相关内容，以此提升学生对微课知识学习兴趣。如在“万以内的加减法”教学中，可引入游戏竞技机制，以此提升学生积极性。首先，教师可先对学生进行分组，每组2-3人，以组为单位展开竞争，并利用微课视频播放3-4组简单计算题目，每组题目播放5-10s，几组题目循环播放，由学生合作，并根据记忆正确写下相应题目，小组合作进行计算，规定计算时间，并比较不同小组计算的正确率和用时长短。这种方式不仅可给予学生无限乐趣和挑战，激发起学习主动性，而且利于提升对其思维能力锻炼[2]。
四、将任务驱动融入微课教学
由于微课视频内容简洁凝练，教师可将相关知识点作为驱动项目，使用微课完整展示解题方法步骤，并将细节展现出来，以此提升对学生解题思路的引导效果。在教学中，鼓励学生采用协助方式，根据微课内容共同对相应知识点进行探究和学习，并利用对细节部分展示，提升学生对相应数学知识的掌握程度。同时应设置相应学习任务，让学生根据微课视频，拖动或暂停进度条和反复观看视频内容方式，掌握相应知识点的解题方法。如在“集合”教学中，教师提供几组集合图片，先由学生结合微课内容，完成布置任务，并为学生提供自由创作空间，选择最好的集合办法，并请该小组的代表为大家讲解解题过程，满足学生个性需求。
五、提供自主探究时间和空间
自主学习模式是近年来教学中常用教学模式，在实际应用中利于加强对学生自主学习能力和探究能力培养。因此，在进行微课教学中，教师应为学生预留足够进行自主探究时间与空间，并采用回放微课视频方式，解决其学习中可能遇到困难，充分发挥微课在教学中作用，并加强学生自主学习能力培养。如在教学计算的练习课中，教师可为学生安排以学生自主计算作为主课堂，并将其与课堂测试结合起来，将课堂中多数时间留给学生进行计算练习，充分发挥其主观能动性。实践教学中，教师可让学生根据自己薄弱的计算方面给自己出题，在课堂中给予其足够自由度。同时教师为加强对学生思维能力培养，可要求学生在计算中，总结出适合自己的、快速的计算方法 [3]。
结论：在小学数学教学中，为充分发挥微课教学作用，提升学生在课堂中积极参与性，突出其主体地位，应利用多种有效教学策略，适当结合不同学生个体差异，采用适合授课方式，发挥其主体作用。因此，小学数学教学中，应在相应原则指导下，根据微课特征做好微课设计，结合学生喜好和心理，采用趣味导入、项目驱动和课外实践等方式，提升学生自主学习能力和加强对学生数学素养培养。
参考文献
[1]谢志伟，林忠会，符啸威.微课提高课堂教学效率的对策[J].南国博览，2019,12(21):43
[2]徐凯林.基于微课的小学信息技术教学策略[J].小学生旬刊，2019,25(3):34-36.
[3]徐凯林.基于微课的小学信息技术教学策略[J].小学生：多元智能大王，2019,3(7):82-82.
基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度校本研究课题“特殊时期微课在小学数学教学中的应用研究”（立项批准号FJJKXB20-1257）阶段性研究成果。
作者简介：揭小慧，1990年10月，女，汉，福建将乐人，二级教师，信息技术方向