承铃
江阴市周庄实验幼儿园教育集团 江苏省江阴市 214423
案例发生的区域：阳光柚子园 案例发生的年龄班：大班
【案例背景】
在我们的班级前面有着一颗高高的柚子树，小朋友们都在问：“老师，我们可以去柚子树下玩吗？”于是，我们开拓了一块新的游戏场地“阳光柚子园”，柚子园里有许多的空地等待着小朋友们去探索，在一段时间的探索过后，我们发现，其他的场地都有了属于它自己特色的游戏并且有了一个新名字，唯独那块有着桂花树的空地还没有属于自己的名字以及好玩的游戏。于是，音柚园的诞生记便由此展开……
【案例描述1：这里玩什么呢？】
自从我们开拓了阳光柚子园这个游戏场地之后，小朋友们都在想着在这块新区域里玩什么好玩的游戏呢？当其他空地都有了属于自己的名字和新游戏时，这块空地便被遗忘了，于是，在晨间谈话的时候，小朋友们便一起开动了小脑筋。
大家都在想，我们可以在这片空地上玩什么游戏呢？这时，小博说：“我们可以玩打击乐游戏呀，我们昨天不是刚学吗？”阳阳说：“对呀，我好喜欢玩打击乐。”乐乐说：“可是，我们怎么玩打击乐游戏呢？没有乐器。”幼儿们激烈的讨论着怎么玩打击乐......
【案例分析】
在这次观察中，我发现幼儿喜欢的、想要玩的游戏，常常是结合自己的生活经验来生发的，例如这次幼儿想在音柚园玩打击乐游戏正是因为前一段时间我们进行的打击乐活动《拔根芦柴花》，当时活动时，我便发现幼儿对于这个“敲敲打打”的游戏十分的感兴趣。在确定游戏后，我便带幼儿去实地考察，他们发现音柚园的地势十分平坦和开阔，很适合我们打击乐游戏的开展。同时，引导幼儿思考，我们的打击乐游戏可以怎么玩，他们发现，我们生活中的奶粉罐、锅子、锅盖等物品敲击之后可以发出声响，有的小朋友便提议说我们可以用这些物品来进行打击乐活动。
【指导策略】
其实，面对这一大块的空地，有时老师都会发愁，到底带孩子玩些什么，但其实教师可以通过问题进行引导，让幼儿参与进来，提供新思路。
1.教师引导
大班幼儿虽然自主思考能力相较于其他年龄的幼儿强一些，但还是需要教师进行一定的引导，将他们的想法和点子做一个梳理，让幼儿的思路更加的清晰，方便幼儿去进行思考。同时，教师引导时可以结合幼儿的已有经验，向着幼儿熟悉的方面进行引导，这样幼儿便可以结合自己的经验，自由的进行思考。
2.探索体验
这次活动中，我带领幼儿对音柚园的场地进行了实地考察，对于新的活动区域有了一个全面的认识，幼儿可以结合实地考察时的实际经验，思考在这片区域玩什么游戏适合。
【案例描述2：制作打击乐器】
当小朋友们发现奶粉罐、锅子、锅盖通过敲击可以发出声音后，便在家中搜集了这些材料，带来了学校。在区域游戏时，睿睿说：“这个锅子上光秃秃的，好难看。”这时，小博说：“我想装饰一下这个锅子，让它变漂亮一点。”“我们可以给他涂涂色”乐乐说，“我们还可以给它画上花纹！”阳阳说。说着，孩子便在美工区给这些“乐器”们进行装饰。
【案例分析】
在幼儿商量制作打击乐器时，我发现孩子们自主思考的能力很强，在前期选择打击乐器时便体现了出来，他们结合自己的生活经验，发现生活中的奶粉罐、锅子、锅盖等物品可以敲打出声响，便搜集了带来学校。同时，在他们觉得没有经过装饰的打击乐器不是特别好看，大家就一起商量怎么来装饰。在这个过程中，我觉得教师可以放手让幼儿去做，教师仅仅充当的是协助者以及引导者的角色，幼儿才是活动的主角。我发现，幼儿在对乐器进行装饰时，也将他们日常的经验结合了进去，她们把之前在美工区进行的蒙德里安格子画活动以及线描画活动所学到的小技巧运用了起来，使得对乐器的装饰更加的自如。
【指导策略】
1.家园合作
在乐器制作时，教师可以充分利用家庭资源，引导幼儿和爸爸妈妈一起去探索什么物品可以制成打击乐器，增进了亲子间的互动，帮助家长更好的与幼儿沟通。同时，在探索过程中，让家长体会到幼儿思维的变化，让他们感受到孩子想法的丰富以及有趣。
2.开放合作
在幼儿商量着如何对“原始”的奶粉罐以及各种物品进行装饰的时候，教师应当放手让孩子去讨论、去做，充分激发她们的想象力以及创造能力。同时，在进行创造活动时，教师可以尝试着让幼儿自己去探索材料以及装饰方法，培养幼儿的独立自主能力同时学会与同伴之间相互合作。
【案例描述3：乐器放哪里呢？】
前几天孩子完成了打击乐器的装饰，经过一段时间的晾晒也都干了，但是孩子们又发现了新的问题，阳阳说：“我们的乐器放在哪里玩呢?”“对呀，对呀，音柚园都是泥土地，没地方放乐器呀。”小博说。“我们可以在音柚园里放张桌子。”乐乐说。“可是，我们的乐器太多了，桌子上都放不下。”睿睿说。“小朋友们，我们中午散步的时候可以去找找，有没有什么东西可以放我们的乐器呢？”我说。
在中午散步时，孩子们发现在中型器械的旁边有一个架子，乐乐说：“我们可以把乐器挂在架子上，就像妈妈晾衣服一样。”说着，孩子们便合作将架子抬回了班级。
可是，该怎么把它挂上去呢？这个问题困扰着孩子们，“要不，我们去找门卫叔叔帮忙吧，他最厉害了。”小博说。于是，孩子们搬上他们的乐器来到了门卫。
门卫叔叔拿出了他的钻孔机，在小朋友的乐器上都钻了一个孔，“你们回去记得拿绳子把他们挂起来哦。”门卫叔叔说。
打完孔，小朋友们赶紧回到教室准备把他们的乐器给挂起来。
“好高呀，我够不到。”阳阳说，“快垫张椅子，我扶着你。”小博拿了一张椅子过来，“记住，不能挂的太高，不然我们会敲不到的。”乐乐说。在孩子们的努力下，我们音柚园的打击乐器终于完成了。
【案例分析】
在这次活动中，我发现，幼儿探索发现的能力超乎我的想像，他们在不起眼的角落中找到了这个架子，并且想出了如何放置乐器，并且结合了实际的生活经验“可以像妈妈晾衣服一样”将打击乐器悬挂起来，并且幼儿学会了借助外界的力量来帮助自己，他们找到了门卫叔叔帮忙，给乐器打了孔，便于悬挂在架子上。在此过程中，教师起到了引导的作用，在孩子没有思路时，老师提出了，我们走出教室，在户外探索有价值的工具，来帮助我们活动的进一步推进 。在悬挂乐器时，孩子也知道根据自己的身高来调节乐器悬挂的高低，不能挂的太高，充分体现了孩子们生活经验还是十分丰富的。
【指导策略】
1.拓宽探索环境
在幼儿寻找材料进行创造性活动时，可以不仅仅局限于教室这一个地方，我们可以“走出去”，到户外去探索、发现材料，寻找一些低结构材料，充分激发幼儿的想象力以及创造能力，要相信幼儿，他们的想象力是无穷的。教师在保证孩子安全的前提下，大胆地放手，让孩子们去探索、去发现、去创造。