杨慧
（四川省体育运动学校，四川，成都，610000）
摘要：在当下社会大背景中，随着社会的不断发展，对运动员的文化素质提出了更高要求。由于体校的教学体制有着一定的特殊性，对于体校学生在文化课教育中的水平而言，如何能快速的提高，使培养的学生能够具备高水准的专业素养，同时拥有较高的文化素质的全能人才，这是体校一直以来的重点难题，也是需要不断努力的目标。本文将从体校文化课教学的现状作为出发点，对运动员的文化素质应该如何进行改善和提高提出了针对性的对策。
关键词：体校文化；教学现状；认识与思
引言
体校中一直存在一个较大的难题就是文化课教学，对于学校的学习氛围、学生自身的基础、在学习中持有的态度和热情，一直是教师有着挫败感的主要因素。在体校的教育教学中有着众多的矛盾，在这些矛盾的严重影响下，体校的文化教学呈现出了消极的现象。对此，本文深入探究了体校文化教学的实际情况并做出了新思考。
一、体校文化教学的现状分析
（1）学生在体育训练上有着较大的压力
在接受教育阶段的体校学生肩负着重大责任：一是，对教学大纲中所规定的需要学习的文化知识内容的完成；二是，对教练布置的训练和参与竞赛的任务的完成。上午要进行文化课，下午需要体育训练，早训和晚训是经常性。在体力中存在高强度的消耗，同时还要兼顾文化课的学习，体校学生非常辛苦。
（2）教练员注重培养专项技能，对文化知识的学习较为轻视
培养专项技能能力，是竞技体育一直不变的主题。在运动训练活动中教练员拥有着重要的主导责任，在训练规律中一直坚持着“三从一大”，不仅在战略中具备远程眼光，同时制定了近期目标；不仅拥有专项训练，还有实战性的模拟；既具备了横向的对比，同时针对纵向进行了深入分析，形成了具有立体化和科学性的训练方式。对于文化考试而言，往往只是形式的过程，运动员呈现了一知半解的状态，基础理论和专业技能出现了脱节现象。运动队中的教练员主要对运动员的专业技能训练负责，运动员的文化课的学习主要是学校的教师的责任，运动员只有上课时间才学习，其余时间都在训练。站在学校教学计划的角度分析可以发现，在每周时间的安排中文化课的学习只占23.1%，然而占有76.9%却是专业技能的有效培养。教练员会将每年中的赛程安排作为聚义，严格遵循运动训练中的规律，对年度、月、周进行计划的详细定制，在体能训练和专项技战术的训练活动以外，还组织了友谊赛和学生间的对抗赛，以此将运动员的实战能力进行强化。运动员的训练和比赛有着一定的流动性，然而文化课的学习需要一定的连续性，两者产生了较大的矛盾，运动员在学习文化知识的过程中对于针对性、实效性以及长远性极度缺乏，长期以往，对于文化知识的学习兴趣被逐渐消磨殆尽。
（3）运动员缺乏对文化课学习重要作用的正确认识
对于文化课教学而言，并不是单纯的要求运动员完成课堂学习，关键在于运动员对于知识的掌握究竟是多少。当下的运动员，在读书方面存在浮躁的想法。每位学生都在倡导：我对读书存在较大的渴望，我要认真学习。其实，在体校学生并未做到重视文化知识的学习，内心的想法呈现出混日子的现象，在运动队中普遍存在“金牌在手，一切都有”较强功利主义的思想。近些年，为了鼓励运动员可以在重大赛事中获得更高成绩，奖励政策陆续呈现，奖金随之提高，荣誉不断增高，对于获得优异成绩的运动员而言，可以在免试的状态下进行高等学校，这无形使运动员队专项技术的有效训练进行了高度重视，进而对文化知识的学习呈现了忽视态度。
二、针对体校文化课教学进行提高的新思考
（1）强化思想教育，对文化课的重要作用进行充分的认识
对于体校而言，应强化教师和学生正确认识文化课学习的重要性，对他们的思想教育进行强化，使其对文化课进行学习的重要作用做到深入的了解，严重影响着学生的发展前途。对于学生个人的思想工作可以通过教师进行，使学生对文化课逐渐的持有重视态度，进而对文化课产生学习的动力。对于文化课的学习不仅使学生的思维得到拓展，同时使学生对体育专业中技术知识的理解和感悟能力得到提高，对于体育成绩的提高有着较大的益处，对于在体育专业中进行从事希望渺茫的学生而言，拥有文化课的较高成绩对他们在其他职业中的从事和升职有着非常重要的影响作用。
（2）重视理论和实际的紧密联系，对知识的运用进行强化
对于体校的学生而言，不具备一定的文化和专业课程的知识，体校学生将丢失对于问题的分析和观察能力，在具有复杂性质的实际问题面前很难持有正确性的判断。所以，在体校的教学活动中，教师应对理论和实际的联系进行重视，对于知识的正确运用进行强化，对知识间存在的内在联系进行深度挖掘，进而使理论和实际能够紧密结合。在体校的实际教学活动中，教师对于学生的生理方面的承受能力应进行深刻的考虑，对于教学方式的选择可以将学生的现实状况作为依据，防止学生有厌学情绪的发生。
（3）构建良好的学习氛围，使学生能够回归本位
对于体校学生而言，虽然有着属于自己的专业体育，但是在根本的角度来说体校学生现在的年龄正是接受教育的关键时期。作为学生进行学习是天职所在。对于体校的学生来说无一例外。在学生的心中清楚地明白，对于冠军要比考大学难度大很多，但是体校学生对于学习仍然是逃避的心态。原因其实再简单不过，就是害怕吃苦。每位学生的心里都有清楚的认识，现在在学习中的放松对未来有着严重的影响，但是自觉性的极度缺乏，学习原动力的极度匮乏，使其对自身学生的本位未做到正确的认识。在这样环境的背景中，体校学生的心灵需要得到净化，在体校学生内心的浮躁进行荡涤时给予帮助，同时要求成年人给予警示，在其寻找失落的平静时提供帮助。学校应该利用各种方式和各种途径，如讲座、观看影片等，使学生对文化知识的重要性进行明白的认识，使学生明白对自己的人生规划该如何设定，将自己的阶段性目标进行明确的设立，找回初中学生应具备的理性和智性，使内心原有的宁静得到回复，有效激发对文化知识的求知欲望，彻底回归到原有的学生本位中。
（4）有效调动学生对文化知识的学习兴趣
俗话说：“最好的教师就是兴趣”，体校学生对训练有着较高的重视态度，不喜爱学习，要想将这种不良习惯进行改变，只有通过对学生进行文化课学习兴趣的有效激发来完成。在教学活动中，可以发现体校学生的关注点在于知名运动员的学习和成长经历。教师可以为学生进行谢军和邓亚萍在文化知识中是如何学习的讲解。利用这些现实中的案例让学生正确的认识到，只凭借体育成绩是不够的，为了更长远的发展必须对文化知识进行刻苦学习。
结语
提高体校文化课教学质量是对运动员进行高素质培养的重要途径。为了实现运动员高水平的培养，在对体育训练做到把握的同时，教师对于文化课的每一节课堂教学应进行认真的备好和上好，应将学生的个性特点作为依据，进行教学计划的针对性制定，对教师具备的责任心进行强化，对于教学方法而言，应采取行之有效的进行使用，最终实现教学的良好效果。
参考文献：
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[2]朱川，李林依.如何提高体校学生的文化学习兴趣[J].山东体育科技，2001（03）.
[3]荣一喆.影响体育运动学校学生文化学习效果的因素分析[J].少年体育训练，2008（5）.
作者简介：杨慧（1988.12-），女，汉族，四川省自贡市人，中学二级教师，本科，从事中职语文教学方面的研究