唐新红
（山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城幼儿园 256600）
摘要：随着我国科技技术的迅猛发展，现代化教育水平也随之突飞猛进，越来越多的教学活动都注重对现代化教学工具的引入与使用，幼儿教育亦是如此。因此，本文就从幼儿语言教学对现代化教育技术的应用切入，解读现代化教育技术的实际独特性、以及切实应用的具体过程、具体方法，为后续的幼儿语言教学教学方法革新提供参考，为祖国培养优质人才。
关键词：幼儿教育；语言教学；现代教育技术；绘本素材；交流平台
前言：
“现代化教育技术”顾名思义就是说，在现如今的信息化时代下的教育领域所使用的各类多媒体教学设备、网络教育平台、校园互联网等。与传统的教学方式相比，直接打破了原本的单一化“说教”教学模式，增多了知识展示的多样路径与丰富手段，为当下的教育教学提供大刀阔斧的改革动力。为此，在最为基础的幼儿语言教学中，幼儿教师必须结合幼儿的实际学习需求，挖掘幼儿的学习兴趣，助力他们个性化成长。
一、利用现代教育技术的优越性，激活幼儿学习兴趣
在当下的时代发展形势中，大多幼儿都是独生子女家庭，且物质生活较之以前相对改善。因此，幼儿从出生起就得到了更多的“多对一”关爱。但是，这样也在一定程度上，使他们成为了易于以自我为中心的自私儿童，加之智能电子设备的广泛普及，大部分幼儿从小就接触电子产品，使用电子产品，较少在外主动社交，性格孤僻。
因此，幼儿教师必须重视这一明显的时代化特征，并在正式的语言教学中，以“合理使用电子设备”为导向，向幼儿传递正确的网络观念，培养幼儿的网络素养。让他们能够将书籍应用与网络应用融为一体，挖掘二者结合的具体乐趣。只有这样，幼儿才能逐渐打开心扉，愿意与同龄的其他小伙伴玩在一起，享受灵活阅读、学习、交流的快乐。并以此体现现代化教育技术的的独特优越性：更加直观的图片展示、视频展示、音频展示，动态化情境设计；色彩变换等，易于将枯燥的文字知识以活灵活现的呈现手段生动展示，为幼儿的基础语言学习做好铺垫，无限拓宽学习资源。
二、多元展示绘本素材，激活幼儿语言运用主动性
没有兴趣的学习只会“学一课忘一课”，且不会生成对应的实际应用才能。因此，幼儿教师要想在幼儿时期的语言教学中，合理培养幼儿语言学习兴趣，就必须在明确实际的教学方案之前，先行走入幼儿集体，学会从幼儿的视角观察问题。然后收集幼儿的兴趣内容，让兴趣成为幼儿最好的教师。只有这样，幼儿的自我表达欲才能得到合理开发，幼儿的实际阅读欲、沟通欲等也才能对应得到内在驱动。长此以往，形成幼儿的初期交流才能。而使用现代化教育技术做到这一点，最基础可行的应用方式就是幼儿教师使用现代教学工具结合幼儿喜欢的绘本材料，将绘本内容生动呈现，以此激活幼儿的学习兴趣。
例如：幼儿基于年龄特性，大多喜欢涂涂画画，幼儿教师直接使用掌上学习机，让幼儿触摸电子屏并在电子屏幕随意绘画，可以激活幼儿的早期互动意识。而后幼儿教师再在幼儿绘画基础上带出《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本展示，让幼儿自行画出苹果与老鼠的样子，借助幼儿津津乐道的故事鼓励幼儿将想象转变为实践。这样一来，幼儿教师不但可以结合幼儿创作带动幼儿语言表达，还可以让幼儿在多样的学习模式中建立关联知识记忆点，可以“画”，还可以“演”，可以“改”，让幼儿的思维不受局限，切实做到思维启导灵活多变。
三、巧用现代教育技术，培养幼儿的语言感悟能力
语言环境对语言学习而言至关重要，如果幼儿在不健康的语言环境中模仿学习，那么，幼儿就会在基础语言建构期，就接触到不正确的语言词汇，不利于个人思想良性发展。而后在成大成人的过程中，也始终难以端正错误化表达。为此，幼儿教师作为幼儿的第一任正式教师，不但应该想方设法的为幼儿创设健康语言环境，还应该主动使用幼儿感兴趣的现代化教学设备，为幼儿的视觉影响做好铺垫，多方面贯彻综合教育。最终，为幼儿提供良好的、适合他们实际成长需求的语言环境，让幼儿自身喜欢上语言交流，自主的在积极环境中表达自我，交流成长。久而久之，幼儿对语言的感悟力与吸收力都能够得到快速的提升发展，对于其他相关的实践力、想象力、创作力等也产生合理的正向影响，优化幼儿的整体素养。例如：幼儿教师通过《好饿的毛毛虫》一文展开语言教学时，不但可以为幼儿提前准备好真实的毛毛虫动态视频，还可以对应准备卡通化创作视频。在教学的过程中为幼儿对比展示，让幼儿简述二者共通点，将毛毛虫这一生物的基础特征精准学习。还可以直接开展角色互换活动，让幼儿结合自己所看的视频内容进行自我理解的二次创作，并将自己想要了解的内容概括为问题，向幼儿教师发问，直接提高幼儿的理解能力、概括能力、思维能力等。
四、创设幼儿语言学习交流平台，增多幼儿的语言学习途径
语言教学往往与“阅读”与“写作”紧密相关，阅读又是最基础的提升幼儿理解力、智慧力的主要途径。因此，从一定角度来说，只有幼儿拥有科学的阅读量，阅读对幼儿语言思维的形成才能产生有效影响，幼儿的实际表达欲、思考力等才能相应的合理拓展。那么，幼儿教师就需要在幼儿教育中，想方设法的督促幼儿大量阅读，充分挖掘网络途径的合宜阅读资源，让幼儿无论是在课内还是课外，都可以自主的使用信息技术深层阅读，进而提高自身的语言词汇量，并从实际的语言组织中逐步找到自我语言风格，学以致用。
只是，在这一环节也同样需要注意，大多幼儿的自控能力较差，而我国现如今的网络工具使用也没有精确的分级制度，即使是在青少年模式下，也难以彻底根除广告弹窗亦或不良信息，所以，幼儿教师就要多加考察，找寻最适宜的教育平台，并在此平台中创设合宜的阅读交流版块，向幼儿推荐阅读作品，以此影响幼儿主动阅读，语言发展。例如：在“小精灵学习网站”的绘本多类型推荐。
五、通过现代教育技术教给幼儿信息化学习方法
教育教学中最常为人所提及的一句话是“授人以鱼不如授人以渔”，即教师在实际的教育教学活动中，不仅要向学生传递理论知识，还需要切实的将学习方法教给学生，以此实现对学生自主学习能力的挖掘与培育，让学生灵活掌握学习真谛。在幼儿时期的语言教学中亦是如此，幼儿教师不但要借助现代化教育技术的便捷向幼儿教学常识性知识，深化幼儿的基础记忆，还需要借助现代教育技术的互动性与灵活性，将实际的学习方法教给幼儿，让幼儿在平时的自我实践中，主动使用电脑、智能手机、掌上学习机等相关信息化辅助设备，适时进入自主学习状态，在联网学习中吸收知识，探究知识，从而借由人机互动或者以网络为载体的人与人屏对屏互动，实现有效的学习方法掌握，最终养成良好的学习习惯，反哺自身。例如：幼儿教师在平时的课堂语言教学中，使用多媒体向幼儿展示搜索工具的使用，以及语言在工具使用中的渗透，让幼儿无形学习搜索方法，掌握搜索技巧，同时深化线上阅读的实际必要，将一些文字阅读内容科学内化，提升自身多元交互能力、交流能力。
结语：
综上所述，在幼儿时期的语言教学中使用现代化教育技术，不但可以使幼儿的直观思维合理挖掘，有效提高幼儿表达欲。还可以使幼儿教师的语言教学拥有更多教学辅助工具，为幼儿营造良性的语言学习环境。因此，幼儿教师必须从自身完善视角，主动做好现代化教育技术学习，掌握实际的教学手段，继而实践应用，促进幼儿语言表达能力提高，驱使幼儿主动学习。
参考文献：
[1]邬荣,阮家鹏,胡可可等.浅谈情境教学中现代教育技术的应用[J].广东化工,2021,48(02):251+245.
[2]杨长胜,王东菊.基于现代教育技术的“安全教育”教学模式[J].办公自动化,2021,26(01):50-51+18.
[3]张林钦.智慧校园下高校现代教育技术中心的发展思考[J].科技风,2021(01):115-116.