刘丙娇
河源市源城区东埔中心小学 广东河源 517000
摘要：在我国的小学教育教学中，道德与法治已有效地植入到了课堂中。当前，《道德与法治》已经是中小学阶段的主要学科之一，小学生在小学阶段，思想意识开始发展，有了一定的道德意识，从小培养学生的道德与法治也是当前的教育教学任务。在小学的道德与法治课堂中，任课教师开展各种有效合理的生活化的教学渗透活动，这也更加符合小学生的特点，也有利于提高道德与法治课堂的效率。本文将道德与法治课堂与生活化相结合，对当前的小学道德与法治课堂现状进行了分析，并研究了相应的生活化教学策略，总结了一些在道德与法治课堂中的生活化教学案例，希望能够对当前的小学道德与法治教学有所帮助。
关键词：小学；道德与法治；生活化；教学策略
一、前言
在小学阶段就要注意提高学生的思想水平以及道德素养，而通过小学的道德与法治课堂教学是提高学生思想道德法治修养的最主要的途径，课堂的主要任务是从小培养学生的法律意识、接触法律，对法律有一定的了解，并能够通过法律知识约束自己的道德行为，保护自己应该享有的权益。
我作为一名道德与法治的任课教师，认为应该通过道德法律知识引导学生将其运用到自己的生活中去，从小根据课堂中学习的知识规范自己、保护自己。
二、小学道德与法治教学中生活化教学的重要性
道德与法治教学中的知识都是来源于我们的生活，并且我们学习这种知识，最终也是希望应用于生活，能够通过我们学习的道德与法治的知识解决生活中实际的问题，所以说在小学开展道德与法治教学是十分有必要的。
第一，处于小学阶段的学生，由于年龄较小，生活阅历较少，并且心智还没有发育成熟，他们对于世界还处于懵懂认知的阶段，因此在进行道德与法治教学的过程中，就需要我们利用生活中，学生身边会发生的事情作为案例来进行引导，才能够帮助学生更好、更快地接受道德与法治的知识。
通过生活中的真实案例在课堂中进行渗透引导，能够让学生联系到自身，更加直观、真实地感受到所学的内容，同时，也能够加深学生的印象，还能引导学生更加愿意在生活中去实施自己在道德与法治课堂中学习到的内容。这样生活化的道德与法治教学策略能够帮助学生形成更加专业系统理性的知识框架结构，同时让学生理解起来也更加容易，能够有效地提高教学效率。
第二，生活化的教学方式，将晦涩难懂的道德与法治知识变得更加简单，学生更加乐于接受，同时能够引起学生的共鸣，让学生觉得课堂更加有趣，能够增强学生的学习兴趣以及学习的主动性，调动学生的主观能动性。
小学在道德与法治教育过程中，加强生活化教学的力度，可以让学生懂得如何看到生活中法治与道德的相关案例，尊重和感激他人，饱含道德与法治之心处理各种事件，提升学生待人接物水平。因此，我认为在道德与法治生活化的教学，需要学校和家长共同努力，用言传身教的形式给予学生标准化的暗示，潜移默化地让学生学会道德与法治的知识内容，无论是在学校与同学相处，还是在家庭中与家人相处都应学会用所学的道德与法治的内知识规范自己，摆正自身位置，树立正确的三观。
三、生活化教学在小学道德与法治教学中存在的缺陷
小学生年龄较小，尽管他们具备一定的独立思考能力，但明辨是非的能力还比较差。如果想要为学生树立正确的三观，我就需要对他们进一步塑造，减少外界干扰，坚定学生自我意志，但据我在小学道德与法治教学中，发现生活化的教学渗透仍旧存在许多问题。
（一）教师教育理念落后
当下小学教学大多以课本知识为主，在道德与法治教学过程中，知识性的教学方式无法满足学生的需要，任课教师不能照本宣科，但目前一些教师道德与法治教学理念落后，仍旧认为该课程不重要，只从理论知识层面要求学生，无法让学生在法制与道德教学中起到共鸣，无法达到该课程教学的最终目的。
（二）家校联合力量薄弱
小学道德与法治教学中生活化教育需要从日常生活的方方面面对学生进行潜移默化的影响，因此家长在该教学过程中的角色无可替代，但随着社会压力增加，家长忽略了对学生的道德与法治的教育，其言行会直接影响学生三观的树立，无法营造良好的道德与法治家庭氛围，就无法发挥生活化教育的最终作用，学校和家长联合不够密切，没有相互配合合作，导致在开展道德与法治教育的生活化教学中时常出现问题。
四、小学道德与法治教学中生活化教学策略
（一）联系实际生活
《道德与法治》对小学来说是培育学生德育教育的重要途径，开设这门课程，可以有效地对学生的思想进行引导。在思想教育课中对学生进行实际生活的联系可以改变学生的思想和行为，在教材中引入感恩故事，表现对父母、社会、祖国的感恩之心，结合教材中的不同案例，拓展感恩教育渠道，让学生联系实际生活和教学内容，拥有感恩意识，开展德育教育活动，让道德与法治教学充满感染力和震撼力，让学生明白何为感恩。
比如我在讲《干点家务》这部分内容的时候，一般会先让学生发言，分享自己平时在家里都会做哪些家务，最后我在引导学生家务并不仅仅是一项技能，更是能够关爱父母，感恩父母的一种途径，鼓励学生积极帮助家长分担家务。
（二）创设生活场景
在小学道德与法治教学的课堂中，也可以采用创设真实的生活场景的生活化教学方式，让学生仿佛身临其境般地感受学习内容。不仅能够提高学生的学习积极性，还能够让学生加深学习印象，提高学生的道德素养。
又如我在讲《班级生活有规则》这部分内容的时候，我利用多媒体等设备，给同学们播放过马路时的场景，让学生分析视频中过马路场景中的正确做法以及错误做法，让学生明确深刻地认识到遵守交通规则的重要性，并引导大家思考不遵守交通规则会有什么样的后果。
（三）家校联合
在传统教育理念中，学校是教育学生的主体，需要教师和教职人员对学生进行教学干预，但随着教育理念的不断发展，有关人员发现家庭也是教育十分重要的环节，因此，家校联合的教学方式在现代教育理念中更为重要。
小学生处于模仿阶段，家长是他们学习的榜样，如果在家庭教育中，父母缺乏道德法治素养，那么学生同样会缺失这部分教育。因此，需要父母和师长共同努力，学校负责弘扬传统美德，而家长负责言传身教，影响学生。
五、结束语
综上所述，道德与法治是我国中小学课程重要的一门学科，教学这门学科可以提升学生的思想道德品质，摆正学生的世界观，人生观，价值观，特别是对于小学生来说，他们年龄较小，容易受到外界环境因素的影响，对他们进行道德与法治教育教学能够推动学生身心健康发展，有利于学生提升思想道德水平，潜移默化地培育他们，让他们终身受益。
参考文献：
[1]杨蕾.小学道德与法治生活化教学方略[J].试题与研究,2020(35):5-6.
[2]白玉珍.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].安徽教育科研,2020(23):77-78+87.