廖美满
武汉市洪山实验外国语学校 湖北省 武汉市 430000
[摘 要]《小学语文新课程标准》对小学生的识字量有明确要求，而且大部分要求会认会读的字都要在小学低年级掌握，形声字是汉字的主体，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，也让其教学变得有规律可循。小学低年级形声字的有效教学策略对识字教学极具意义。
[关键词]教学策略;形声字规律
一、明确概念
形声字从产生之初，由于其本身既能标音又能表义的强大构字能力，迅速发展成为汉字的主体，占据了汉字的大半壁江山。发展到现在，根据康加深（1993）的统计，在《现代汉语通用字表》收录的7000个通用汉字中，形声字共有5631个，占通用字总数的80.5%;现行小学语文教材中的 2500 个字中，形声字便占到了 77%。[1]如能解决形声字的教学，识字写字的教学问题也就能迎刃而解了。
对于形声字的定义，东汉许慎提到“形声者，以事为名，取譬相成，‘江、‘河是也。”[2]段玉裁曰：“以事为名，谓半义也;取譬相成，谓半声也。‘江、‘河二字以水为名，譬其声为‘工、‘可，因‘工、‘可之声而成其名。其别于指事、象形者，指事，象形独体，形声合体。”[3]从他们二者的论述当中可知，形声字的一半表意，一半表声，表意的部分叫作形旁（或意符、形符），表声的部分叫声旁（或音符、声符）。
小学低年级，是指九年义务教育阶段中小学一、二年级的学生，通常年龄为七八九周岁。
二、联系教材，认识规律
部编本教材的总主编温儒敏教授指出：“新教材有意安排了‘多元认字内容。就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。教学中老师们要重视范读、熟字带生字，学生不仅会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等方法。”[4]因此，部编本教材的识字教学中处处体现着形声字学习的规律。
在部编本新教材中把形声字教学作为重点强调，识字单元中重点体现。如在一年级下册识字3《小青蛙》中，通过声旁“青”，来学习“清、情、请、晴、睛”等形声字;《动物儿歌》中，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛都是“虫字旁”的形声字;《操场上》“提手旁”的字：打、拔、拍，这些动作与手有关。“足字旁”的字：跳、跑、踢，这些动作与脚相关。在二年级上册识字2《树》通过儿歌形式，介绍了“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”这些木字旁的，与“树”有关的形声字;识字3《拍手歌》的中也让学生发现“雀、雁、鹰”中“隹字旁”和“鸡、鹂、鹅”中的“鸟字边”，都和“鸟类”有关。在二年级下册识字三《“贝”的故事》中，通过形旁“贝”，认识了“赚、赔、购、贫、货”等形声字。
除了识字单元，部编版在语文园地中设置了“我的发现”这一栏目。
在这一栏目中，编者选取了相同形旁或声旁的汉字集中在一起，引导学生在对比观察中发现形声字形旁的表义功能和声旁的表音特点，明确形声字的构字规律，从而更好地识记生字，如二年级下册语文园地三“我的发现”通过“炒、烤、烧”，“煎、蒸、煮”等字，引导学生认识到“火字旁”和“四点底”这两个形旁都跟“火”有关。通过“怒、恋、感”和“慌、惊、愣”，引导学生得出“心字底”和“竖心旁”的字都和心里、心情有关;通过“刺、剑、割”“分、剪、切”引导学生认识“立刀边”和“刀”都和刀有关。
在部分“识字加油站”中，编者也将形声字教学融入其中，加强学生对形声字的理解。如一下语文园地五中，“有饭能吃饱，有水把茶泡......”通过声旁“包”，认识饱、泡、跑、抱、袍、炮，进一步明确形旁的表义功能，引导学生在理解的字义的基础上加以记忆。也对形声字的音、形、义更进一步了解。
三、教学策略
教学策略就是为了达到教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。基于形声字特点的认识，教师在教学中可以采用以下教学法。
1.拆字法
根据形声字的特点，将形声字拆分为声旁和形旁来教学。此方法不仅可以让学生明白此形声字的字理构造，更可以在想象加工下培养表达能力和加强对字意的理解。例如：“怒”是由奴和心组成，说明奴隶的内心很愤怒；“功”是由工和力组成，说明做工用力气就有了功效；“悟”是由心和吾组成，说明只有自己用心才能参悟道理；等等。
2.分类识字
将字词按一定规律分类，如学习动物“猫、猴、狮”禽鸟类“鸡、鸭、鸦”虫子“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。在学习动作类词语时，与嘴有关的动作“吃、叫、吹、咬”与手有关的动作“提、拔、捉、拍”与脚有关的动作“跑、跳、踢、踩”等，在分类中识记字形，并逐渐学会应用。
3.编儿歌、顺口溜识字
识记“哇 娃 蛙 挂 洼”，我们可以这样编“小泥坑，浅水洼；有昆虫，跳青蛙；张开口，叫哇哇；伸出手，把它挂；女孩出来是个娃。”学生在吟诵背记中自然而然记清记准了形声字的字音和字形。
4.游戏识字
游戏是儿童的天堂，是儿童喜闻乐见的形式。教育家卡罗林认为：孩子的工作就是游戏，学习任务如果是以游戏的方式呈现是孩子们最愿意接受的。著名心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，加之年龄较小，能集中注意力听讲的时间短暂，“机械注入法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。因此，在教学中要经常变换不同的游戏来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。比如开火车，画简笔画猜形声字，等等。
5.多媒体助力，增加课堂情趣
在教学中巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的多种感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。形声字教学中，创设一种生动、活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，课堂会更高效。多媒体信息技术得天独厚的优势是集“文字、声音、图像、画面”于一体。形声字的音、形、义都能以各种方式展现，激发了学生的学习兴趣，也让学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字。
四、小结?
形声字是一种识记规律较强的汉字，形旁表意，声旁表音。基于形声字的这一特点，教师在教学中可以采用拆字法.分类识字编儿歌、顺口溜识字、游戏识字等多媒体助力，增加课堂情趣等教学策略来引导导学生了解形声字的构字特点，习得学习形声字的方法，激发其学习汉字的兴趣，培养其自主识字的能力。
三、 [ 参 考 文 献 ]
[1] 张之.现代汉语[M].北京：高等教育出版社.1996.
[2] 许慎.说文解字[M].上海： 万象出版社， 2009.
[3] 段玉裁.说文解字注[M].上海： 上海古籍出版社， 1981.
[4] 温儒敏.如何用好“部编本”小学语文教材[J].小学语文，2017（Z2）.
（责编 韦淑红）