黎绚
广州市番禺区市桥桥东小学 511400
摘要：小学教学阶段，道德与法治是一门重点课程。随着教学改革的春风吹入小学校园，核心素养培养理念深入人心。因此，教师应该立足于核心素养的大背景，在小学道德与法治教学中融入创新的教学手段，为小学生探求多元化的学习路径，激发学生的学习兴趣、巩固学生的知识基础、提高学生的综合能力，构建小学道德与法治新课堂，全面推动学生核心素养的形成和发展，从而实现理想的教学目标。
关键词：核心素养；构建；小学；道德与法治
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学道德与法治教学中也努力为学生制订创新的教学计划。核心素养是素质教育的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的学习品质。因此，教师应该以核心素养为主要教学目标，将道德与法治课程与多元化教学措施有机结合，为学生构建崭新的道德与法治课堂，以期提升学生的核心素养。下面我们就针对核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂展开简单策略分析。
一、设计教学游戏，激发学生的学习兴趣
小学生对世界的认知层面较浅，对道德与法治课程的学习态度大多是兴趣使然。新课堂不能缺少创新教学手段的参与，兴趣是学生产生一切学习活动的前提条件，也是发展学生核心素养的助燃剂，激趣是教师在构建道德与法治新课堂过程中所要开启的第一个程序。小学生虽然道德与法治基础和学习理解能力都比较薄弱，但是很容易被新鲜有趣的事物所吸引。游戏就是一项对学生来讲非常有吸引力的活动，也是一种创新的教学形式。游戏教学不仅可以提升学生的课堂参与度，也能活化枯燥的课堂氛围，激活学生的自主能动性。因此，教师在小学道德与法治新课堂的构建过程中，应该充分利用小学生的心理特点，积极设计教学游戏，从根本上激发学生的学习兴趣，以兴趣驱动学生核心素养的发展，提高新课堂的构建效率。教师在实施游戏教学策略时有一点需要注意，游戏教学不是单纯为了玩乐，而是让学生在游戏过程中领会课程重点，所以教师设计的教学游戏必须与教材内容密切相关，对游戏时间进行严格把控、合理规划教学流程、突出知识重点，引导学生分清主次，才能最大程度发挥游戏教学对学生核心素养的提升作用，实现寓教于乐的教学理想[2]。
二、开展社会生活实践，培养道德品质
生活化理念的教学过程离不开社会实践，道德与法治教材中的大部分内容关系到社会生活，涉及现实生活中的方方面面。所以，道德与法治的生活化教育不能仅仅局限于课堂的理论知识，而是要同样注重学生的社会生活实践。社会实践是生活化理念的贯彻和应用，是课堂教学的延伸与落实。一方面，在课堂教学之外，教师要在讲解道德与法治知识后，引导学生联系实际，深刻感悟其内涵所在，可以通过生活中的相关实践加深理解。另一方面，教师可以利用社会生活中的真实案例，对小学生开展道德与法治的教学工作，组织学生完成实践教学安排，并将自己的体会和感悟记录下来，在之后的课堂中分享自己的所思所想，使所有学生共同提高。
社会生活实践可以是多方面、多元化的，教师要鼓励学生积极参加实践活动，主动接受道德与法治的生活化教育。实践教学能够将生活化理念有效融入道德与法治课程中，培养学生的道德品质与法治修养，提高自身适应社会的能力。
三、运用网络与信息技术，提高课堂效率
随着现代化信息技术的不断发展，多媒体技术和网络技术已经为现代化小学教育提供了有利条件。小学道德与法治课程强调以培养学生的道德素养与法治意识为目的，而在实际教学中，有时候教学条件无法满足学生的学习需求，这就需要多媒体技术与网络技术的支持。教师要灵活掌握多媒体技术，将生活化理念与教学内容完美结合，为学生创造真实、生动、形象的生活化空间，引导学生的思维方式向道德与法治层面靠拢。通过图片、视频、动画、声音及现代化模式工具等信息手段，给学生提供一些真实生活中的教学素材，使学生感受到这些事情就发生在身边，增加道德与法治的权威感。此外，教师在向学生展示完生活案例后要及时获取学生的反馈，适时地将自己的情感认知传递给学生，与学生形成心灵共鸣。
四、发展合作探究，培植学生的合作精神
一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。新课标主张教师构建自主、合作、探究式的教学课堂，这一指导思想也为教师构建核心素养下的小学道德与法治新课堂开启了全新的思路。合作探究不仅是一种创新的学习模式，也是发展学生核心素养的有效手段。因此，教师在小学道德与法治教学中，应该积极组织学生发展合作探究学习活动，为学生创造广阔的探究平台，锻炼学生的探讨能力、培植学生的合作精神，促使学生养成优良的合作学习习惯，打造一个充满活力、释放自我的自主化课堂，既实现了小学道德与法治新课堂的构建目标，也为学生的核心素养创设了优渥的发展环境，深度体现了教师以学生为本的教学理念。
五、加强师生互动，激活学生的主体意识
主体意识是提升小学生核心素养的关键因素，也是教师在构建小学道德与法治新课堂过程中最容易忽略的内容。在传统的道德与法治教学中，部分教师过于注重维护自身的教学权威，除了知识输出之外，很少与学生进行互动，导致学生对教师产生畏惧心理，影响了核心素养下道德与法治新课堂的构建效率。因此教师必须延展教学思路，加强师生互动，激活学生的主体意识、点燃学生的学习热情，成为学生在新课堂中的合作者，从而增强学生自主提升核心素养的积极性。
综上所述，教师基于核心素养构建小学道德与法治新课堂，不仅是提升小学生核心素养的主要途径，也是小学道德与法治教学必然的发展趋势。因此，教师应该围绕着核心素养，努力进行教学革新，将道德与法治课程与多样化的教学手段有机结合，为学生打造全新的学习课堂，促进学生核心素养的形成和完善，从而推动我国素质教育工程稳步前行。
参考文献
[1]邓景林.《道德与法治》教学中学生法律意识的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：270-271.
[2]陈质颖，刘建良.初中道德与法治课加强爱国主义教育的思考[J].现代交际，2020（22）：134-136.
[3]马丽.基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究[J].品位经典，2020（11）：120-121.