何俊英
巴中师范附属实验小学 四川
摘要：小学阶段的音乐教学，并不要求学生成为歌唱家、作曲家、演奏家。而是借由欣赏、演奏、歌唱等形式，提升学生的音乐素养，引导学生树立正向的三观，为学将来的自主发展奠定基础。在所有音乐相关的教学中，对于小学生音乐审美素养的教学正是最重要的抓手。本文从学生的认知规律出发，按照感性认识、理性认识、价值观教育的角度，探讨了小学音乐审美素养教学策略。
关键词：小学音乐；审美素养；教学策略
音乐教育是培养学生审美素养、音乐素养的主要途经。小学生还是一张白纸，审美素质的教学有效与否，将会对学生之后的人格成长产生很大的影响。在各类人文艺术中，音乐是最古老的、最直接的表现形式之一，其地位在人的自我发展中是不可替代的。在新课标的指导下，小学音乐教育应着眼于审美素养的教学，如何有效培养学生的审美素养成为了小学音乐教师的重要课题。
一、聆听天籁之音，树立基础感知
小学生刚刚开始学习生活，对于音乐方面还缺乏基本的感知，这时候教师的引导，将会对学生音乐审美建立起到极大的影响[1]。音乐教师在小学阶段的教学内容可以适当降低歌唱和识谱方面内容的难度，先让学生充分地聆听，感受经典音乐作品蕴含的音乐之美。学生对音乐产生了兴趣，自然会提高学习效率。所以，引导学生欣赏音乐，就是小学阶段音乐教学的重中之重。
例如：人音版教材《百鸟朝凤》，这首曲子中有我国著名的民族乐器唢呐。教师为了让学生更加理解唢呐在民族音乐中的复杂意义，带领学生观看了《百鸟朝凤》的同名电影。在电影故事情节的渲染下，教师有效地创设出了民间艺术的感知情境。随后教师引导学生的注意力回到歌曲本身，带着电影中丰富的认知素材，学生不仅仅在聆听音乐时更加认真了，更是对乐曲元素有了基本的想象力。教师对《百鸟朝凤》这首乐曲进行分段讲解，在第一段，音乐描绘了森林中太阳初升的感觉，仿佛整个森林都刚刚睡醒。教师要求学生用肢体语言来表达这种感觉，有的学生在伸懒腰，有的学生在抬头望向远处，教师点头表示鼓励。在第二段，鸟儿越来越多，逐渐整个森林都充满了活力。教师邀请学生走到教室中央的空地，再次通过肢体语言表达自己的感受。直到乐曲的结尾处，教师向学生提出了问题“你最喜欢的是那一段?为什么？你联想到了什么？”。这个教学过程中，教师遵循学生的认知规律，使用电影为学生提供了丰富的认知素材，然后通过分段的欣赏，帮助学生把握了乐曲中的叙事结构，提高了学生的音乐什么能力。最后的三个问题则是对教学成果的深化拓展，激发学生的自主思考，让学生的音乐感悟与其它经验产生跨学科的联系。
二、分析天籁之音，掌握审美技巧
在学生建立起基本的音乐感知能力后，教师的教学内容就可以进行相应的调整了。这个阶段的教学重点是提高学生对于乐理的掌握程度，以此让学生的音乐审美能力进一步提升[2]。识谱和歌唱是这个阶段最主要的教学手段，通过歌唱和识谱的教学，学生能够更加深入了解音乐之美背后蕴藏的规律，让学生的音乐审美素养不仅仅停留在“好听”这个程度，而是能够更加细致地分辨出不同乐曲结构代表的不同意义，使音乐审美从感性层面上升至理性层面[3]。
例如：人音版教材《蜗牛与黄鹂鸟》，教师在教学的过程中，首先是让学生自行欣赏了这首歌曲。然后提出导入问题，“这首歌为什么让大家一听到，就想要跟着摇摆身体呢？”。借助这个问题，教师引入了节奏型的教学。教师将歌曲的乐谱展示在多媒体上，带领学生反复聆听，找到这首歌曲的节奏，并且认识换气符号。随后教师在课堂上开展音乐剧的表演。这首歌中有三个角色，分别是蜗牛、黄鹂鸟、葡萄架，教师为学生准备了简短的剧本，学生则参与表演。在学生扮演歌中角色的同时，学生也获得了个性化的音乐体验，深化了对音乐知识的掌握。由于需要亲身表演，还需要学生有效地记忆词曲并在全班同学面前展示，提高了学生对于音乐知识的掌握，以及音乐实践的自我效能感。
三、感受天籁之音，挖掘德育内容
在新课标的指导下，小学教材包含了大量的德育线索，音乐教材也不例外。教师要充分应用人本教育理念，充分关注学生的人格发展[4]。以学生为中心，为学生提供更丰富的德育内容，让学生的人文精神、自主发展、社会参与得到全面的培养[5]。同时德育内容的教学，也会反过来为音乐教学赋予意义，激发学生的学习兴趣。
例如：人音版教材《小乌鸦爱妈妈》，这首歌曲是开展感恩教育的良好素材，教师在完成本节课的知识技能目标后，展开了讨论。教师要求学生想象自己就是歌曲中的小乌鸦，向同学们讲一个“自己和妈妈”的故事。学生们的自主性被大大激发，都兴高采烈的讲起来。有的学生讲了小乌鸦反哺的故事，有的学生讲了小乌鸦找妈妈的故事，有的学生讲了小乌鸦喂妈妈喝水的故事。人是讲故事的动物，在学生创作故事的同时，学生的想象力、自主思考能力得到了培养，感恩的价值观教育也得到了渗透。这一个例子体现了音乐审美素养与其它核心素养之间的联系，小学音乐教师在教学中不可孤立的看待音乐教育，而是要建立跨学科的视角，以学生的发展为中心，以立德树人为目标，帮助学生获得身心可持续发展。
结语：
作为一名小学音乐教师，要善于发挥音乐教学本身的特性，让天籁之音溢满课堂。学生通过聆听音乐、分析音乐、感受音乐，可以充分的体会到音乐的情感性、经验性、艺术性，并在音乐审美素养教学的过程中，达到自身人文性、工具性的均衡发展，收获一个身心健康的快乐童年。