杨洁
湖北省松滋市八宝镇八宝小学 湖北省松滋市 434200
摘要：随着我国社会的发展、经济的进步，英语在各阶段教育中的重要性已不言而喻。英语教学在小学阶段受到的重视，是小学教学观念的一大进步。然而随之而来的问题是小学英语教学究竟应该用英文还是用中文，无论是从英语教学的课堂效果考虑还是从英语教学的长远作用考虑，小学英语教师都要针对这个问题多作探讨。本文将围绕中文教学与英文教学的优缺点分析，探讨课堂教学的语言选择，最终得出小学英语应当结合中文与英文进行双语教学的结论。
关键词：中英文教学；小学英语课堂；对比研究
随着新课程改革的不断推进对教师课堂教学的方式方法的科学性、合理性、改革性、实践性等方面的特质提出了越来越高的要求，教师必须主动谋求教学方式改革的发展契机，在解决教学过程中所遭遇的各种问题的同时，通过适应学生基本能力、培养学生综合素质的手段进行教学效果的改良与提高。教师需要在教学过程中不断钻研改革创新教学方式和方法的具体实践途径，以实现教学意义上真正优质的教学课堂。作为教学改革实践中首当其冲的重要问题，“小学英语课堂教学究竟该用中文还是英文”越来越受到相关研究者的重视。而想要解答这个问题，我们首先需要对小学英语的教学现状和课堂教学全中文与全英文各自的优缺点进行分析研究。
一、小学英语教学现状
在目前我国小学英语课堂教学中，多数老师才去的常规教学方法没有重视外语语言环境的创设，而是让学生在熟悉的汉语学习环境中，机械性地去记忆不熟悉的语言的单词、短语、课文等知识。在这种情况下，小学英语教学难以取得显著的效果也实属必然。然而全英文教学并非完全适合小学生的认知能力与接受水平。即便是中文夹杂英文的教学也容易出现学生以汉字拼音的方式标记英语便于其背诵的现象。这样的学习方式不仅不利于课堂教学的顺利展开，更不利于学生在课内外的学习中迅速掌握英语学习的方法和学习外语必备的语感等。此外，一个更突出的现象是小学英语教师与初中英语教师的职能划分不明确。在小学英语教学体系尚不成熟的时期或地区，小学英语课堂教学所拥有的极其重要的启蒙效果被忽视，教师将之视为简单的入门教育，而不对学生的学习效果进行要求，面对学生的提问，以“初中英语老师会再教一遍”等看法作为回答。而由于初中英语教师对于学生英语掌握情况认知不足、与学生的小学英语老师间缺乏沟通渠道，这往往使得初中英语老师不是进行重复教学，就是省略了一些学生或许还没有掌握透彻的知识点的教学。
二、小学英语中文教学的优缺点
要谈论小学英语全中文教学的优缺点这一问题，我们首先需要明确小学英语课堂并不可能完全以中文进行教学。在教授字母、单词、短语时，教师必然要对教学内容进行英文朗读，以带领学生形成对单词、短语等基础知识的声音认知。而为了帮助学生理解英语知识，教师势必也需要运用学生更熟悉的汉语进行知识的讲解，面对这种情况，不仅全中文教学不具备尝试可能性，甚至全英文教学也无法适应我国学生的学习现状。
中文教学的优缺点已经揭示在了上文之中，首先优点在于便于学生对具体知识细节进行理解，就我国当前的语言教学环境看，从启蒙阶段就接受全英文或者长时间英语教学的学生毕竟还在少数。当大部分孩子已经在中文环境中得到了社会常识与基本认知的培养，对孩子们进行的新语种教学势必需要在中文教学的基础上进行。而缺点在于学生难以形成成熟的英语语感、对学生英语学习能力的提升无法提供帮助。
对于语言学习来说，对应语言的环境氛围塑造极其重要，身在中国学习英语本身已经不利于学生学习效果的提升，如果连英语课堂上都不能让孩子在陌生语言的环境中受到渲染、熏陶和压力式学习，小学英语的学校教育又有什么意义呢？
三、小学英语英文教学的优缺点
谈及小学英语英文教学的优缺点时，我们首先需要回答一个问题，即在小学英语课堂内为学生创造全英文的学习环境是否还能充分发挥其作用？对于孩子英语语感的形成和标准英语发音的培养来说，幼儿园阶段的全英文氛围或许比小学阶段更重要，这样一来，小学英语的全英文教学还有实施的必要吗？答案是肯定的。语言学习从来都不是一个一蹴而就的过程，即便是在幼儿园的三到四年学习阶段中都接触全英文教学的学生，小学阶段被剥离浓郁的全英文学习氛围后，也会出现英语听说读写能力的退化。值得注意的是，学生诵读并记熟英语基础知识之后形成的技能记忆，并不是终生有效的，它仍旧需要在日常的学习中不断进行巩固才能成为维持时间更长、熟练程度更高的长期知识体系。
结合上文，我们可以得出小学英语全英文教学的优点与缺点。首先优点在于能够为学生营造一个有助于他们学习记忆英文知识的语言氛围，和锻炼与英语的亲密度、会话的熟练度、说英文的自信度等。而缺点则在于学生接触全英文授课的初期，可能会因为不熟练、不习惯等原因，出现学习热情减退、学习积极性下降的现象，反而不利于学生学习与接受英语。
四、小学英语课堂应实行中英文双语研究
将前文对小学英语课堂中文教学与英文教学各自的优缺点的分析，我们很容易得出小学英语教学应该实行中英文两者结合的方针的结论。“大量教学实践证明，在英语学习过程中创设相应的教学情境，对学生快速投入英语学习有不可忽视的作用”。[2]因此，小学英语教师需要对传统的“用英语读、以汉语解”的教学方法进行反思。在汉语环境中想要提升学生的英语学习能力与水平，需要教师采取生动有趣、形式多样的办法为学生制造英语学习的环境 支持，当然这种环境塑造结合英文与中文进行更符合学生的实际需求。通过合理安排教学流程与课堂环节等，教师可以为学生营造半中半英的语言学习环境。如教师在开始上课时，除了进行“good morning，my students”、“good morning，Mr./Mrs.”之类的常规对话外，也可以联系学生的生活实际进行简易的对话问答，帮助学生在短时间的训练内掌握基本的情境对话语言与不同话题中涉及的相应句式等。当进行基本问候语、聊天话题的学习时，教师都可以组织学生进行对应的情境训练，当然考虑到不同学生的学习能力的差异，情境训练可以随堂即兴，也可以提前布置便于学生在课前进行预习掌握。学生参与的课堂情境训练越多，就越能得心应手地将之熟练运用于生活，而非掌握“哑巴式”英语，在生活中不敢说、不愿说。
对于很多幼儿园没有接触英语、小学第一次进行学习的学生来说，英语是非常新奇的，“学生普遍对其抱有强烈的好奇心与探索欲”[1]。对此，教师可以在学生学习英语初期就利用形式多样、内容有趣的双语字幕的音频、视频资料对学生进行学习热情与积极性的正确引导。在教学过程中为学生营造轻松的听说读写氛围，避免学生因不自信而不愿参与课堂互动等现象。通过中英文结合教学，不仅可以在熟悉与陌生交杂的环境中循序渐进地培养学生学习英语的勇气与信心，更能为帮助学生形成听说读写的思维体系打好基础。在小学英语课堂中，教师还可以通过开展教学有关互动游戏，让学生在轻松愉快的教学氛围中，爱上课堂英语学习、自主进行英语学习。
五、结语
综上所述，就我国小学英语课堂教学的现状分析，多数教师对于课堂教学的语言选择并不明确、也少于进行深入细致的思考研究。本文通过对中英文教学优缺点的简单分析，基于笔者个人的教学学习经验对小学英语课堂教学的开展方式进行了探讨。对于小学生而言，在熟悉的环境中进行陌生语言的教学，能够起到循序渐进提升其能力水平的作用，因此建议教师在课堂上进行中英文双语的结合教学。
参考文献：
[1]李娟娟.有效构建小学英语优质课堂教学反思.学周刊.2020(21):88-89.
[2]杨叶菲.小学英语高效课堂教学分析.学周刊.2020(17):42-43.
[3]赵文旭.小学英语课堂互动教学模式研究.中国校外教育.2020(15):79-80. 作者简介：杨洁（1988年11月），女，汉族，籍贯 湖北，小学英语教师，本科学历