王广勤
咸丰县春晖学校，湖北，恩施，445600
摘要：提高学和教的效果，兴趣尤为重要。教师要把学和教的主战场教室，变为充满爱的“家园”，对待学生如同自己的亲生子女，关爱学生，用爱浇灌学生健康成长、愉悦学习，多鼓励，少责备。处理好良好的师生的关系，用自己真挚的爱和一举一动感染和熏陶学生，时刻鼓励学生，让他们充满自信，还要不断地诱导学生和更新教育教学观念和方法，教好书育好人。只有学生有了学习兴趣和掌握了很好的学习策略，就能把注意力集中学习领域，好好学习，天天向上。
关键词：英语；兴趣；培养
如何激发学生学习英语的兴趣，近年来教育部不断加强农村教育质量，教学质量有了较大的提高，但“两极”分化现象较为明显，进入毕业班甚至成了“Pyramid”。为解决这一问题，必须激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。结合英语教学实践，谈谈几点做法，愿与大家共同研讨。
一、培养兴趣
1、明确英语学习的重要性
激发兴趣在中学英语教学中，有相当多的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是不想学。产生这种现象的原因之一就是学生没有认识到学习英语的重要性，没有对学习英语产生浓厚的兴趣。采用的方法是让学生充分认识学习英语的重要性和必要性。把“要我学”变成“我要学”。给学生讲英语使用的范围广泛，现在各行各业都需要懂英语的人才，并用现实生活中学生身边懂英语的人才的成功事例，给学生树立学习英语的榜样，切实认识学习英语的重要性。使学生认识到学习英语是他们人生成功的需要，是时代的需要，这就从思想上奠定了学生学习英语的兴趣。
2、培养巧妙的兴趣记忆法
记忆单词的方法可通word的音、形、义三种刺激信号记单词，也可通过分解单词音节记单词，也可运用形象记忆。因此在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现。
3、对学生及时反馈学习成果,多鼓励,少批评
学生能及时地了解自己的学习成果,对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足,从而增强自信心和及时纠正错误。在英语教学中,教师针对学生的学习情况应尽量少批评、多鼓励。鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁,可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验,增强学生学习英语的自信心,有助于培养他们的学习兴趣。
4、合理设计教学方法
学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整 ，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长，以3—5分钟为宜。
二、策略培养
1、发挥师爱的作用
师爱是维持教师与学生关系的情感纽带。
赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就的要热爱儿学生，”一个老师如果经常辱骂、体罚学生，久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远，漫漫地对所教的学科产生厌恶之情，培养其学习兴趣就更无从谈起。因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，Encourage more,praise more,让学生喜欢英语。
2、激活英语课堂氛围，把握好课堂提问
课堂提问在课堂教学中至关重要。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造师生互助交流的机会，训练学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。
3、建立科学的评估体系
对学生的评价方面,注重评价内容和方法的多样化与学生的自我评价。为鼓励更多的学生,肯定学生在某方面的特长和努力程度,评选“某方面的积极分子”、“班级之最――××小能手、小×家”、“某方面有进步的学生”,肯定的评估能增强信心,有利于帮助学生克服意志障碍。新教材Teachers'Book中指出:“对学生要多表扬,不要纠缠小错误。只要学生能达到90%正确,就要表扬他们。”使每个学生都能体验到自己在发展,鼓舞其进步的信心。其次是注意及时评价,不断促进学生学习动机水平的提高,从而达到不断进步。
对于每一节课,每次活动都把评价作为内容的一部分,进行及时的局部评价。再次,是评价方式、方法的多样化。采用自我评价和他人评价相结合,积极组织学生参与评价,同时还让家长参与评价。这样学生、教师、家长三结合的新型评价体系,从根本上改变了过去由班主任、任课老师说了算的状况。学生对这样的评价很欢迎,也易于接受,减少了学生发展的心理障碍。另外淡化分数,在平时作业中使用“无劣评价法”,学期结束时,学生的情况报告单上采用“优、良、需努力”三层次表示质量,激发学生进取的信心和力量。
4、吸引学生关注英语课堂，新课编排要合理
要精心、合理安排课堂内容，有间隔地对每课重难点进行讲述。讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。要避免从字典上照搬照抄。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使其能更好地掌握这些内容。在进行必要讲解的同时，要避免“填鸭式”。采用民主式、讨论式的方法，师生互动，为课堂注入活力，才能创设高质高效的课堂。鼓励学生使用规范、地道的英语积极参与各项活动。由学生提出问题，然后再由他们自己进行解答，像英译汉，猜测词意，句子分析，段落大意等项目，可全由学生们自行处理。采用民主式教学方法可使课堂气氛轻松、活跃，趣味性强。这不仅能进一步激发优生的自学兴趣，而且也调动了差生的学习积极性，大大地增强了学生学英语的自信心和自觉性，同时也逐步培养了他们的独立思考能力。
总之，学习兴趣是推动学生以饱满的热情、愉悦的心境去积极主动学习的一种最实际、最有效的内部动力，与学生的学习效果息息相关。因此，向学生传授语言知识并使他们掌握学习技能只是教师的职责之一，更重要的是要培养和保持学生对这门学科的兴趣与自信。有了兴趣与自信，学生才能充分发挥自身的积极主动性，在快乐中学习英语。
文献参考：
[1]朱雪征.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].中国校外教育2017,(10):61+69.
[2]李畅.浅谈情感教育与学生学习英语兴趣的培养[J].中国校外教育,2017,(06):100.
[3]王兴华.提高英语学习兴趣,培养英语学习能力[J].中国校外教育,2017,(07):90+96.
作者简介：王广勤（1971.01-），男，汉，甘肃平凉人，大学本科，中学高级教师,研究方向：高中英语教学研究