石新兰
江苏省苏州实验中学 江苏省苏州市 215011
摘要：高中英语教育中的重点和难点是阅读和写作。在实际课堂教育中，教师需要自身更加清晰地了解阅读与写作之间的关系。在提升高中学生英语阅读与写作教育教学中，教师将阅读与写作通过一些恰当的手段有机地结合起来以促进写作，学生在提高阅读能力的同时提高他们的写作技巧，逐渐形成学习英语的思维，我们可以达到加强培养，让学生更快地最终形成核心英语素养。
关键词：新课改背景下；高中英语；读后续写能力；培养策略
引言
读后续写是将阅读理解与英语写作进行有效结合的一种新的英语写作题型，采用读写结合的方式，学生不仅能够熟练掌握英语学习技巧，还能通过写作提高学生对所学英语知识的活学活用，从侧面锻炼学生的思维逻辑能力和思维判断能力，激发学生对英语课程的探索欲。
1高中英语课堂读写教学现状
近些年来，我国在高考中，对英语这门学科中继续加强了学生的相关基本素养考试，在高中英语教育中，教师还强调学生的读写能力的发展，但是在某些教育实践中很难实现阅读和写作教育两者之间的协同发展。教师经常将阅读与写作分开并提供独立的教学，而没有实现两者的统一整合。学生通常没有阅读英语文本的目的，并且在编写英语等方面，也没有遵循既有的规则，不知道通过何种方式进行正确的书写，是不可能实现阅读和写作的相互促进、共同发展的。
2新课改背景下高中英语读后续写能力的培养策略
2.1培养学生的自主能力
英语读后续写不仅是一道考试题目，而且背后反映了学生对课堂教授的英语知识以及课本内容的掌握程度和应用强弱。因此，教师在对英语续写题目进行讲解的过程中，不能将教学局限于英语写作和关键词应用上，而应通过课堂教学增加英语教学的趣味性，引导学生培养自主学习能力，帮助学生养成良好英语学习习惯，激发学生对英语教学的求知欲和探索欲，提高学习兴趣，能够主动进行英语学习，并在课后的自主学习时间，主动找来与英语课堂教学相关的英语课外书籍进行阅读或练习，以此丰富自身的英语词汇和英语句型储备量，提高学生的英语应用能力。
教师应针对性地准备一些学生较为感兴趣的英语延伸阅读或教学，打印出来后分发同学，要求学生进行相应的课外阅读，并定期就给学生准备的英语阅读资料进行相关的课堂交流和疑难解答。教师所提供的英语阅读资料应与课堂教学内容一致，并作为课堂教学内容的延伸，以此拓宽学生视野，丰富学生的英语词汇量，帮助学生走出英语学习误区，体会英语学习的乐趣。
2.2开展多媒体教学，提高学生阅读理解能力
高中英语读后续写作的流程主要是学生先行进行阅读，并在理解了文章的内容与结尾含义后，再进行后续写作。那么，在这个过程中，学生的阅读理解能力既是首要环节，也是最重要的环节。即便学生同时具备了写作能力与思维的延展性，但无法正确理解文章，也无法进行后续写作。
对此，在以上教学策略的基础上，教师也要进一步完善学生的阅读理解能力。
例如，在教学中，教师可尝试使用多媒体来开展教学。相对于传统的教学模式而言，多媒体能够同时利用视频、文字与声音展开课程，这样在教学的形态上更丰富，在内容上也更有趣。同时，多媒体自身的丰富性也更容易打破教材的限制，给学生提供更契合的学习素材。学生的阅读理解能力一定是建立在单词以及语法扎实的基础上的。那么，无论是单词学习还是语法学习，首先都是要贴近生活，通过展现现实中的英语沟通与英语表达来强化记忆，强化实战性。对此，教师可以通过多媒体给学生们播放一些真实的英语视频，或是找寻一些真实的英语文章。让学生能够借助到真实情境下的英语，而不是教材内被“条条框框”后的英语。这样，通过这些真实情境下的英语学习也更容易提高学生的学习效率与质量。同时多媒体所具有的独特形式，也更容易培养学生的学习兴趣，为后续其他方面的英语教学也能够打好基础。
2.3探究语言材料，整理内在逻辑
高中英语读后续写过程中，可满足学生对语言材料的学习需求，从而让学生对材料内容有深刻理解，自不同角度培养学生内在逻辑思维及表达能力。学生在写作前，教师与学生共同分析文本内容，目标是让学生掌握更多的写作素材，掌握材料之间的联系，挖掘作者伏笔的原因，从而感受文本内容之美。教师可提出问题：“W hat do you think of this article?”学生回答：“Thisis an article of beautiful language, and the description of thecontent is very em otional.”。通过这种英语对话方式，让学生对文本内容有深刻理解。教师带领学生分析文章时，要求学生对文本内容有深刻理解，挖掘文本内容的细节，启发学生思维，从而在自己的写作任务中代入情感，在文章开头结尾处与阅读的文章呼应。比如，阅读的文章是“包裹在手帕的硬币”，文章开头便应当点明硬币是如何获得的，从而为续写提供铺垫，教师带领学生找对阅读方向，对文章脉络进行梳理，对背后的故事进行研究，从而让学生在思考过程中获得更多的线索，比如：“How is this coin different from a regular coin?”，侧面体现出硬币的不凡。学生在开头写作后，保证逻辑通顺，教师适当提问，培养学生思辨能力及分析能力，续写的内容较为完整，具有深刻的内涵。读后续写能培养学生语言能力及思维品质，让学生在学习过程中掌握读写结合的学习方法。
参考文献
综上所述，可以有效获知，英语读后续写能力的培养已经成为当前高中英语教学的主要内容之一，各大高中早已经将英语读后续写教学纳入英语课堂教学重点中，以期通过培养学生的英语读后续写能力，提高学生的核心素养。因此，高中英语教师要在日常的英语教学中，扭转过往的教学理念，基于核心素养，加强对学生英语读后续写能力的延伸教学，激发学生对英语教学的求知欲和探索欲，让学生能够积极主动地投入到英语教学中，并能对所学的英语知识进行灵活应用，切实提高学生的英语素养。
参考文献
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